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用心感受生活，用情书写文章
农村小学作文教学初探
夏庄回民小学 甘莉兰
论文摘要：
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合性强，决定了作文训练的难度大。教师对学生作文训练的质量如何，也直接关系到学生的语文素养和道德素质。这对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事，尤其对较城市学生信息储存更少的农村小学生来说，就更有一定的难度了。所以，我认为农村小学作文教学改革，是当前小学作文教学的一个重要课题。
关键字：贴近生活 激发兴趣 学习方法
正文：
从事语文教学工作已经有四年的我深深地感觉到“误尽苍生是语文”一直重重地压在每一个语文工作者的胸口。作为语文教学重中之重的作文教学更是难辞其咎。特别是农村小学的作文教学更是难中之难。从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。大部分学生他们腹中空泛，笔头枯涩作文内容贫乏单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实。那么，造成学生写不出作文的根本原因是什么呢？这就需要我们教师来思考了。
陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的”。其实，写作与实际生活是紧密联系的，生活之中无处不是写作。莫里哀的著作中有一段含义颇深的对话——哲学教师对茹尔丹先生说：“凡不是散文的东西就是韵文，凡不是韵文的东西就是散文。”茹尔丹先生反问道：“那我们说话又算什么呢？”哲学教师回答说：“散文啊！”茹尔丹先生这才恍然大悟，说：“天哪！我原来说了四十多年的散文，自己还一点儿不知道呢？”这段话虽有夸张成份，但也道出了写作与实际生活的紧密相关。那么我们如何巧妙地将生活与写作联系在一起呢？就这一问题谈自己的一点看法。
一、开拓作文教学的源泉。
农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。
二、培养学生观察的习惯。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”
农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。例如：状物写景，可从山川田野、家乡的特产和四季写：写人可从学校老师同学，邻居大伯大妈；记事可从农家生活，农事活动写。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：(1)学做家务事的时间、地点、名称；(2)做这件事的经过、结果；(3)你学到了什么，妈妈的态度怎样?这种作文是教师创设一个情景，让学生有意识地观察思考，将这个情景写出来——即情境作文。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文要有真情实感，实事求是，不说空话，假话。因此，这个训练一定要让学生事先准备，如果个别学生未参加跟妈妈学做家务事的活动。宁可让他们以后补作，也不要让他们编造，以免养成不良文风。
三、兴趣是最好的老师。
广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……
还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。例如一个学生在他的《含笑的蒜苗》（日记的形式）中这样写道：“刚过一天，蒜苗的顶端就裂开了，露出了一点浅绿色的芽儿，像小鸡从蛋壳里刚伸出来的小嘴，用手一摸软乎乎的。再看他们的根部，已长出了一些短短的须根，还没能扎到棉花床里。我担心它们倒了，就把它们一个个往棉花里塞。妈妈看见了说：“傻瓜，别塞了！这样会把它们弄死的。”我忙问：“那怎么办？它们容易倒。”妈妈笑着说：“过几天，根长长了，就不会倒了。”听了妈妈的话，我放心了。这时，我又提到昨天的问题，妈妈说，“蒜瓣本身就存有养料，只要温度适当，加上水份、空气、阳光，没有土照样生长。噢，原来是这样，我心中的谜才解开了。”
四、教给方法，尝试作文
首先要对农村的孩子进行口头训练，因为人类口头语言发展总是先于书面语言，作文要遵循从说到写的原则，要让孩子们先随意说出重要的内容，再进行评议，然后按一定顺序，有条理，有中心具体说。再过渡到书面语言，在学生习作时，教师要根据不同体裁的文章教给学生习作的构段，布局谋篇和一些写作特点、方法，也可让学生自由发挥，往往自由发挥的文章更富有真情实感，语言潇洒自身，不拘一格。
五、佳作赏析，提高习作水平。
由于农村文化生活的缺乏，导致孩子们见识狭窄，词汇量小，语言叙述缺条理性，语言表达也缺规范性，有时会用上方言译音来写作。如把“想”说成“惦着”，把“酱油”写成“清酱”（唐山方言），还有写作技法生硬，落俗套，缺新颖性，这就要加强课外阅读指导，使他们在课外阅读中广泛涉猎，把好词、妙句、精彩段记下来，做到运用自如，以丰富语言，提高写作能力，还要开展佳作欣赏课，边欣赏、边评议、边分析，学习吸收其中精华，去其糟粕，并与自己的习作作对比，看自己的习作存在什么不足之处，如何修改，长期以往，学生的习作水平一定会提高。
农村小学的教学是基础，也是希望。我相信，只要用自己的情感去感染学生，带动学生，一定能让农村孩子真正地写好作文，我坚信。