“为有源头活水来”

“为有源头活水来”

—浅谈低年级口语交际教学

口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。有时在语文教学中我们也常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。因此，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。

新的课程标准中提出一年级应达到的口语交际目标是：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。（3）能复述故事的大意和精彩情节。（4）能讲述自己感兴趣的见闻。（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（6）有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。对于口语交际教学,冀教版一年级语文教材给我们提出了很好的建议，指出：口语交际的内容既要结合教学实际，适当安排交际时间,还要结合学生的生活实际，将交际的内容、形式更加丰富，通过丰富多彩的活动，培养学生的口语表达能力。那么，如何从一年级开展口语交际教学，培养学生口语交际能力呢？

我认为：上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生想表达的兴趣和欲望。因为宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。特别是一年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

（一）结合教学实际创情境。教材安排的内容，有许多学生只听说过或只在电视上看到过的有趣的内容，在日常教学中，这些内容已经调动了学生的交流的兴趣，因种种原因，在课堂上并没有他们交流的时间，在课后他们仍想交流。这时，我们就可以每天抽出一些时间，为他们创设一个交流表达的情境，来满足学生的好奇心，如；学完《小帆船》一课，可以补充丰富的阅读资料和图片，扩大学生的生活视野，达到更好的交际效果。有些课文的内容具有同一个文化主题，如第一单元（第二册）深山里，大海边，草原上……哪里都有孩子们的欢乐，口语交际“哪里的孩子最欢乐”给予了孩子们重新审视世界的目光，交际的话题贴近孩子们的生活，能充分调动交际的热情。

    （二）联系生活创情境。孩子们的生活是丰富多彩的，在他们的周围，有许多说不完的新鲜事，一朵小花，一棵小草，都能成为他们交流的对象。我们每天与孩子们生活在一起，要注意挖掘交际的话题。如口语交际“我喜欢的电视节目”，现在的孩子，尤其是生活在城市的孩子，除了上学和同学在一起，剩余的在家时光多是与电视为伴,电视节目比成人还清楚，有哪些内容，什么时间播放、哪一个更有趣……孩子们交往中经常提及，这些内容源于学生生活，孩子们肯定有话可说。另外，选择与学生生活联系紧密的话题交流，也能起到培养学生的目的，如教学《等我长大后》，要求学生扮演自己长大后的角色，和大家一起做化装游戏。这一活动新奇有趣，能深深地吸引同学们。

（三）语言描绘创设情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教《怎么变了》（第二册）一课，上课开始，播放轻音乐，教师随着配乐，通过语言形象生动地描述，把学生引入蓝天、白云、绿树、红花、清泉，还有欢唱的鸟、嬉戏的鱼和呱呱叫的大青蛙，这样一幅和谐、美丽又富于生机的画面中，激发对大自然的喜爱之情。景色突然变了：污浊的河水泛着白沫，到处一片光秃秃、灰蒙蒙，树不再绿，花不再红，鸟儿飞走了，鱼儿不见了。这中间发生了什么故事？结合图画引发口语交际的欲望。

（四）电教创设情境。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。如在教学《荷叶伞》这课时，将美丽的荷花塘制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的细雨、荷叶、小鱼、蜻蜓、青蛙太阳等景物就一目了然，学生身临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，下雨时，小鱼躲在荷叶姐姐的伞下，可能在做些什么、想些什么、说些什么？让学生畅所欲言。这样，效果极好。

（五）学生表演创设情境。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，尤其一年级，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。第二册《谁的本领大》，在教学时，让学生分别戴头饰表演大象、狮子、小兔、小鹿、老牛、燕子各显神通。这样创设情境，紧紧抓住学生的好奇心，引领孩子们走进那美妙的童话世界，使学生如临其境，思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。

创设交际的情境方法很多，要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。

总之，“开渠放水”，是低年级口语交际教学的惟一途径，“为有源头活水来”，这源头就是学生的情感、态度和兴趣，就是学生活生生的生活实际。只有学生敢于说、乐于说，喜欢听、善于听，才能逐渐学会说、说得好，学会听、听得真。