小学数学基本概念教学初探

小学数学基本概念教学初探

马矿新区小学  韩春玲

概念教学是小学数学教学中的重要部分，由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使得它在教学中成为一大难点。因此，如何引导学生理解数学概念，将枯燥的数学概念生动化、情境化、使学生乐于接受，这便成为我们教师探讨的课题。下面谈一谈教学中的几点做法。

一、在活动中激发学生学习概念的兴趣

根据基本概念的不同，教师可采用不同的教育方法。兴趣是最好的老师，学生主动学习和被动学习的效果不大一样。要使教学工作事半功倍，就必须努力培养学生学习的主动性。小学生的心理特点是好奇、好动，遇到新鲜事物，习惯动手试一试。因此在教学时，教师不能只重视规律的记忆，而忽视规律的获取。因小学生，仅仅借助语言、文字教学基本概念，学生难以理解，教师尽量利用一切条件，展示相应的直观教具、学具，课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生亲自动手，摸一摸、摆一摆、做一做，指导他们仔细观察，引导学生从操作中获得新知。这样既能活跃课堂气氛，又能激发起学生的求知欲，教学效果极佳。

（一）、在操作中理解概念

小学生思维的特点是具体形象思维为主的，而数学概念具有较强的逻辑性和抽象性，因此，在进行概念教学中，我们如能围绕教学目标，引导学生动手操作，让学生从感知到表象，再抽象概括，使学生既理解了概念，又学会了探索的方法。如教学“三角形面积的计算”时，课前让每一个学生用纸剪两个完全一样的三角形。上课时老师说：“今天，我们学习三角形面积的计算，看谁能用手中的学具，把两个完全一样的三角形拼成已学过的图形，从而得出三角形的面积公式。”利用学生好胜的特点，课堂气氛一下子活跃起来，学生激情高昂，纷纷动手拼合，并积极思考，努力探索。经过几分钟的操作、实践、筛选，最后得出一个结论：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，从而顺理成章推出三角形面积计算公式。这样，既充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，也活跃了思维；学生不仅加深了对知识的理解，而且掌握学习数学的方法。

   （二）、在游戏中学习概念

生动的游戏活动能营造愉快的学习气氛，鼓励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。所以在概念教学中，如能根据教学内容，有机地设计丰富多彩的游戏活动，能使学生学习得更好。如教学“人民币的认识”时，就设计了“售货员与顾客的游戏：一名学生当售货员，出示一作业本为四角五分，其他学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，作业本就奖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，让学生对“人民币”这一概念有了深刻的认识，并能把认识和使用人民币有机地结合起来。

二、运用“多媒体”获取概念

“多媒体”具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。

（一）运用“多媒体”掌握概念

高品质，设计良好并且使用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，可以提高和促进学习，尤其在数学概念中更为重要。数学知识是比较抽象的，数的概念更是如此，为了使学生能顺利掌握数的概念，在教学“7”的认识时，有位教师是这样做的：上课开始出示电脑软件，屏幕上展示一幅春天的景象，并配有一段轻松的音乐，随着音乐的节拍，给学生讲述一个优美的故事：春天来了大地披上了绿装，太阳公公露出了慈祥的笑脸，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云下面有一条小溪，小溪边有一片青青的草地，旁边有一栋小房子，那就是兔子的家。这天，兔妈妈第一次带着它的宝宝来草地上玩，憋了一冬的小兔子第一次吸到春天的空气，高兴极了。（画面停）教师问：“你们数一数，这里由几只小兔子。”教师教学生认识7及书写7。之后，屏幕继续展示7，小兔们一边吃着鲜嫩的青草，一边嬉戏打闹，吃饱玩够之后，兔妈妈便把小兔们叫到跟前一起做游戏。要把7只小兔分成两组（屏幕停），可是小兔们怎么也站不好。小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？（教师教7的分解，并用电脑软件展示7只可爱小兔的分法及种类。）出示软件，做完游戏后，兔妈妈给兔宝宝出了几道题，小朋友，想不想做？出示软件，展示几道形式多样的巩固练习题，就这样，这节课在优美的音乐和动画故事中结束了。由于自始至终采用了“电脑多媒体”进行教学，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快中切实掌握了概念知识。

（二）运用“多媒体”验证概念

知识来源于实践，反过来还需要到实践中去检验。数学知识的正确与否，还需在实际中验证。“多媒体”利用它动画的特点，使其完成的更好。

例如，在学习完圆的认识、掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师利用“多媒体”软件演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端；又做成椭圆形来试验，走一段路看其效果，来验证椭圆形的弊端；最后换成圆形，车子平稳地进行着，结果和学生的想象符合，这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。

三、重视沟通，形成网络

从数学学科的特点看，任何一个数学概念总是在一定的系统中，并与其它有关概念存在区别与联系，掌握概念间的这些联系与区别就能使概念系统化。教师善于在引导学生明确概念本质的基础上去抓住概念间的内在联系，把新学的概念及时纳入知识系统，形成网络。如，学了分数的概念，要与除法、小数、整数等概念联系，使学生明确小数是分数的特例，整数也可看作分母是1的分数，而且可以把它化成任何自然数做分母的分数。使学生进一步认识到在整数里，一个数值只能用一个数表示，而在分数里一个数值可以用若干不同形式的分数来表示。不仅要注意纵向联系，还要注意横向沟通。如，学生若明确了比、分数、倍数是表示两个数量之间倍数关系的不同形式，就为解答有关应用题拓宽了思路。

知识网络的形成也要充分发挥学生的主体作用。教师可以创设各种问题的情境，让学生去比较、去判断，让他们动脑理一理、动口议一议、动笔练一练，在知识形成的过程中提高自己的思维水平。

总之，基本概念的教学，应引起教师的高度重视，它既是落实“双基”的前提，又是发展学生智力的关键；也是提高教学质量的重要保证。因此，我们在教学中必须克服对概念教学的片面认识，要把概念课上的生动有趣，丰富多彩，使学生在欢乐的气氛中，乐学、想学、勤学、有创造性地学，以保证素质教育在课堂教学中的有效实施。