| |
给学生一片自由的天空
给学生一片自由的天空
马矿新区小学 杜立华
【关键词】 激发 兴趣 主动性
一、 【摘要】 小学生的学习兴趣对于他们来说是十分重要的，它直接决定着他们的学习成绩。如果他们对学习失去兴趣，就会产生厌学甚至辍学的现象。对他们的成长非常不利、对社会也很不利。本文从六个方面阐述了学生学习兴趣的激发。关爱学习，萌发兴趣。故事导学，诱发谈话。故事导学，诱发谈话
二、 联系生活，增添兴趣。加强操作，提高兴趣。加强操作，提高兴趣。
三、 兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。”下面结合一年级数学教学，谈谈在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣。
四、 关爱学习，萌发兴趣。
亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲密的人，追求老师的关爱，使自己
其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵的差距，培养学生的自信心。在此，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。
五、 故事导学，诱发谈话。
由于一年级学生具有喜新、好奇、学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，可以结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如我教学冀教版数学“〉、〈、=”时我通过故事情境导入。师：同学们都喜欢看大风车节目，今天，是丢丢熊的生日，你们看有几位小动物前来向他表示祝贺，客人来了，丢丢熊端来好吃的给他们，你们看有几只兔子？有几只猴？有几个桃子？几根萝卜？桃子、萝卜怎样分会有什么结果？（3<4、4>3）由于问题的提出有情节、有情境、切合实际，学生争先恐后的发表他们的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引起学生学习数学的极大兴趣。
六、 联系生活，增添兴趣。
教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。例如;我在讲完零的认识后，让学生说一说生活中哪里有零？这可大大调动了学生的思维“温度计上有零”、“小尺上有零”、“门牌号上有零”……同学们各抒己见，课堂气氛异常活跃，收到较好的教学效果。
七、 加强操作，提高兴趣。
动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学大纲指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力”。教学是要遵循学生认识规律和爱好、动作、思维特点，注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数，摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一品等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，又表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。例如：教学“11-20各数的认识”时，我先让学生数出11根小棒，并一根一根的摆好小棒，让后引导学生想一想，怎么摆才能让人们一眼就看出11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边5个2根，右边摆1根……通过学生讨论，教师加以点拨，引导学生归纳得出：第二到第五种，这四种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆十根，再摆一根。为了更清楚方便，我们可以把十根捆成一捆，表示一个“十”。由此，“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰的建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11-20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是又一个十和几个一组成的，从而突破十个一就是一个十这个难点。这样教学，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且是不同程度的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。即突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
八、 化静为动，发展兴趣。
小学生学习数学的特点是通过观察感知操作思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学生比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的知识形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。如教学“11-20各数的认识”时我设计了这样的教学情景：森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了，大象校长给他们排队，数一数一共来了多少只小动物（电脑演示）大象校长给他们排好了队，电脑显示队形情同学们仔细观察，从左往右一行一行地数，第11只小动物是什么？（电脑显示答对了，我是……，并发出三声叫或跳动三下，答错了，电脑老师给予鼓励性语言）；从上往下一列一列地数，第11只小动物是什么？（学生发散思维）这样教学，充分利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突出传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动有趣，学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深11-20各数地认识，以及技基数和序数的概念的理解，学生初步学会了有序观察，有序思维的方法，通过设计开放性和探索性的问题，给学生提供自主探索的机会，培养了学生的创新意识。
九、 巧设联系，升华兴趣。
练习使课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好思维品质、因材施教、发展智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜的特点，设计生动活泼、灵活多变的联系，在注重实效的同时，对联系的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当的排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。
1、 游戏
游戏是学生最乐意接受的形式，也是学生积极有效的参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“邮递员送信”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”等形式的游戏。例如：教学“11-20个数的认识”以后，我设计了一个拍手游戏：让同桌的两个学生互相说数的组成。“我说十”、“我说一”，合：“一个十和一个一合起来是11”，通过让学生动脑、动手、动口，多种感官处于一种积极活动状态，加深学生对20以内各数是由几个十和几个一组成的理解，在活动中即培养了学生的思维能力，语言表达能力，又培养了学生的合作精神。
2、 开放
开放型习题有利于培养学生的创新能力。因此，教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口快、解法活的开放题。也可在教师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如：教完“11-20个数的认识”后，我设计了这样一道题作为本课的结尾。六一节到了，学校举行游园活动，参加投圈比赛的同学很多，老师规定每个人每次只许投11个，猜猜看，小明投中了几个？没投中几个？（电脑显示图像）就是一道结论开放题，解决时学生必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到11的组成。通过小组讨论，让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，即活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，由渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。
3、 竞争
《中国教育改革实施纲要》中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争正处于战略的主动地位”。21 世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要是现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识，教学时，教师应更具学生好胜、好强的特点，开展“看谁学得又对又快”、“看谁摆得又对有巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等比赛活动。从小训练学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。