小学数学教学中学生创新能力的培养

内容摘要：21世纪是知识经济的时代，创新是知识经济时代的一个显著标志。是人类社会永恒的主题。21世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创造才能。从客观上说，创新是社会进步的动力之说，从微观上说，创新对个人素质和人格的形成与发展起重要作用，为了培养创新人才，作为教师必须在教育战线上励精图治，开拓创新，通过课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力。重视学生知识经验的积累，在积极求异中，培养学生创新能力；在愉悦的师生交往中，培养创新能力；在大胆质疑中，培养学生创新能力。

关键词：  创新 创新能力 积累 求异 民主平等 质疑

21世纪是知识经济的时代，创新是知识经济时代的一个显著标志。是人类社会永恒的主题。21世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创造才能。从客观上说，创新是社会进步的动力之说，从微观上说，创新对个人素质和人格的形成与发展起重要作用，为了培养创新人才，作为教师必须在教育战线上励精图治，开拓创新，通过课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力。

一、重视学生知识经验的积累，培养创新能力

“九层之台，起于垒土”，创新能力并不是凭空产生的，它的产生发展必须有坚实的基础和丰富的积累,没有丰富的现代前沿知识和经验作为基础，空中楼阁式的创新是不可能的，任何人“绝不能在真空中创造或用真空创造”。只有大胆地吸收，继承人类社会一切先进的文明成果，才能创新。因此，在学校，教师要教育学生认真学习，打好基础，全面发展，家长要为孩子尽可能地提供书籍，提供向社会、向自然学习的机会，拓宽学生的眼界和思路。

二、在积极求异中，培养学生创新能力

求异是创新的前提，在教学过程中引导学生求异，实际上是培养学生的发散思维，如在教学“梯形的面积”时，通常把梯形转化为平行四边形，由平行四边形的面积推导出梯形的面积计算公式，有的学生提出“能不能用三角形面积的计算来推导出梯形的面积计算公式”呢？在不断的鼓励和引导下，学生们经过分割、拼摆，把梯形分割成三角形和平行四边形，从中也可寻出梯形的面积，学生在成功的喜悦中体会到了创造的快乐，从而卓有成效地培养了学生的创新精神。

三、在愉悦的师生交往中，培养创新能力

要培养学生的创新能力，师生之间要人格互容、互相尊重，真正体现民主与平等的关系，在课堂教学中应贯彻“以情启情，以情启思”的原则，让学生在教师营造的民主、宽松、活跃的创造氛围中有足够的表现自我的机会，积极思考、自由探索、勇于创新。一次，我给学生出了这样一道应用题：“一条绳子长72米，每次用8米，用了5次以后，还剩多少米？”全班同学都争着回答，连平时不太爱发言的屈勇华也举手了，我请他回答，他刚开了个头“72÷8”，就立刻引起了大家的哄笑，我敛住微笑，冷静地对学生说：“大家不要笑，屈勇华同学没有说错，只是没有说完。”然后我启发他继续往下想、说，不一会儿，一种极富创造性的思路呈现在大家眼前：“8×（72÷8-5）”，我当即给这种解法命名为“屈式解法”，并带头鼓掌致以祝贺，同时趁热打铁：“创新，决不是少数人的专利，但机遇总是偏爱那些善于动脑的人，今天，屈勇华同学给我们作出了榜样，相信，我们班会出现更多种独特的解法。”从此，全班同学的创造欲望空前高涨，创造“成果”一个接着一个。

四、在大胆质疑中，培养学生创新能力

 生疑是思维的开端，问题是创新之源，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”就是这个道理。创新意识的培养一方面要从问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。另一方面要创设情境，引发学生心理上的认知矛盾，促使学生产生弄清未知心理需求，为创新作好心理准备。因此，教师在课堂教学中要鼓励学生大胆质疑，在解决问题的过程培养学生的创新能力。  如，在教学《面积和面积单位》一课时，教师出示面积为一平方厘米的正方形塑料片、圆形铁片、长方形纸片。提问；要想测出另一长方形纸的面积，用哪一种图形标准确合适呢？要求学生动手摆一摆，说一说，学生通过实际操作领悟到：（1）只有摆满长方形纸，才能测出它的面积（2）利用长方形铁片、长方形纸片或三者混合使用，大长方形都有空隙（3）用长方形纸片和正方形塑料片结合虽可以摆满，但摆放时较麻烦（4）只有用小正方形的塑料片摆放时最方便，所以用它做面积单位最合适。通过以上实践，学生亲身经历了知识的发现过程，明白了用1平方厘米的正方形做面积单位的原因，自己的“创造”得出的结论，自然理解深刻、记忆牢固。

    总之，培养创新能力没有什么灵丹妙药，只要我们坚信“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，”并切实以创新的模式上好每一节课，我们的教学工作一定会卓有成效的。