先表演，后写文

先表演，后写文

——想象作文《20年后……》教学反思

大柳树小学    孟桂艳

《20年后……》是属于未来社会现实生活想象作文。未来现实生活想象作文，是小学生想象作文训练的主体。这类作文是少年儿童把美好生活的愿望和理想，加以具体化的一个思维过程。这类作文是比较难写的，因为它不是写小学生已经发生的现实生活，而是想象出来的，看不到的现实生活。如何让这刻板枯燥的作文指导活起来，我尝试着用自我换装激起学生自主探索的欲望，然后又用电脑为他们装扮出20年后的他们，只允许本人来看，其他人不能偷看的形式引起学生的兴趣，最后自豪的向大家揭示20年后的秘密，可没想到用心良苦的设计却并没有收到预期的效果，孩子们写出来的作文依然空洞乏味，平淡的似白开水，虽清澈却无味。于是我重新审视了自己的教学过程，才知我失败在没有让学生亲身去体验未来，教学步骤依然停留在给学生一个框，牵着学生走的老路上。怎样才能让学生亲身去感受呢？我苦思冥想着，中央台的《绝对挑战》给了我灵感，为什么不让孩子们亲自去未来看一看，体会一下呢？于是我把表演引入作文教学的课堂中，收到了较好的效果。具体做法如下：

一、 重视课前表演排练指导。

课前让学生们根据作文要求分异质组进行排练，同时把我给的作文提示以小秘方的形式给同学们提出来。

分异质组进行排练，首先，从选材上来看。平时写作水平较高的C层同学，由于平时生活较正统，可能在选材上发生困难，而使自己一筹莫展。有些A、B层同学生活经历却很丰富，他们所选的题材可能就很新颖。因而，以异质组的形式，在学生写作之前在异质组进行合作排演，根据作文的要求，讨论有关题材，及作文构思。这样，有助于启迪学生的思维，使选材面扩大，构思较合理，也较完整。其次，成绩较差的同学不见得表演能力、组织能力就差，异质组的合作还可以根据具体能力情况进行重新定层，这无形中使A、B层同学有了成为小组领导的机会，大大增强了他们的自信心，提高了参与的兴趣，进而使表演获得成功。

所谓的小秘方为：大胆想象、合乎情理、要有立意。这三个要求正是写这类作文应注意的问题。一是要大胆想象。我们正处于一个科技发展飞速的时代，对未来的20年，要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来职业、工作、成果。表演中的每一个细节，都应该是未来社会的格局。二是要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想。不少学生把科幻性质的情节，甚至神话般的内容搬进未来现实生活的想象，显然不合情理。未来现实生活想象作文是理想性想象而不是不能实现的幻想形象想，更不能神话化。否则就失去了未来现实生活的性质。三是要有立意。未来现实生活想象作文是把我们的理想具体化，仍然是表现我们美好的生活。所以情节应是文明的，健康的，积极向上为社会作贡献的内容。

二、 以演代讲，师生共评，掀起高潮。

在此次作文教学的课堂上以学生的表演代替了平日老师讲，学生听的枯燥刻板的教学方式，课堂成了学生展示小组集体创作才华的舞台。学生们演得专心投入，有板有眼，合作默契；看得目不转睛，兴趣盎然；评得更是有理有据，头头是道。课堂上共展示了10个组的表演，想象丰富，内容各不相同，有：20年后的家庭保姆、2022年的课本、20年后的我、20年后母校的相聚……为我们展示了一幅幅未来生活的美好图景，充分表现了孩子们大胆的想象力、创造力、表达了他们对未来的憧憬和向往。

课堂上把想象的内容表演出来既发挥了学生的个性，又发展了学生的整体素质，增强了合作意识。表演把其他学科知识引入语文学科中，渗透了道德、审美、哲学、艺术等思想，丰富了学生的认知领域。这使学生所感受到的文化越丰富，越全面，人格的各种要素的形成就越丰富越全面。并且通过语言、思想、艺术的联系结合，使认识对情感的影响直接化，促进学生的知识、能力、态度倾向整体化发展，形成健康的个性。另外，在表演中，人人参与，相互启发，合作完成。这从教育学生的角度讲，落实了因材施教，个性互补，完善了学生个性素质基础之长，弥补和限制了素质基础之短，从差异和趋向两方面同时让每一个学生作为一个独立的主体，朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。

各组表演后进行自述，与同学进行交流。学生根据课前老师给的小秘方对表演进行评议，从内容到表演技巧，评得有理有据。这不仅是表演的展示课，同时也进行了口语交际的训练，让学生学会看，学会听，学会评。老师的适时点拨更是起到了画龙点睛的作用，所以教师的点拨就必须一针见血地给学生指出问题在哪，可以如何去修改，语言要精练明确。例如：有一个小组的表演内容为：通过电话了解2022年同学们各自的工作等情况。他们对同学们的工作情况进行了大胆的想象，但对电话却缺乏想象力，还是和现在一样拿听筒两不见面地聊，针对他们的表演，我首先肯定他们的想象丰富，再建议他们不妨再发挥想象力，根据现有的电话情况，设想一下20年后的电话会发展到一个什么程度。这一提点，全班同学立即帮他们出谋划策，构想出了一部集可视、传真、电脑、体积小、存储量极大等多功能于一体的电话机来。学生在评议中又一次打开思路，又有了新的收获。

三、分层作文，鼓励递进。

前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力。在排练中、表演中、观演中学生对此次作文产生了兴趣，打开了思路，有了可写的内容，更从中观察到了人物的语言、动作、神态，知道了如何对未来生活进行具体的刻画，他们不再感到迷惘，不再感到作文是一件难事，他们就积极主动、心情愉快的去写作。此时，教师在原来三条小秘方的基础上，加上了第四条写作秘方：实实在在。想象作文虽是想象，但写法上也要实，要有时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活。让人读了，觉得就是实实在在的一件事、一个人。

然后提出写作的分层要求：A层：展开一定合理的想象，语句通顺，叙述有条理，字数在400字以上。B层：展开丰富想象，字数在500字以上。C层：文章做到前后照应，首尾连贯，情节引人入胜，字数在600字以上。鼓励学生向更高层次递进。

以实践活动为练笔的基础上，学生情动而辞发我手写我演，字字句句都是学生自己实践探索、观察思考所得，表达真情实感，而不是东抄西摘，言不由衷。每个人都以自己的习作证明：人人都能写好作文，人人在各自原有的基础上都有一定的提高。