假如我会克隆

假如我会克隆

                    ——作文指导课课后反思

开平小学   001

   歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点决定了他们有着无穷无尽的想象力，我们应该多鼓励他们敢于去想，敢于拿起笔把自己的理想、愿望写下来。而作文“以文载道”的特点，恰好能使其完美的结合起来。《语文新课程标准》要求指导学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”在本次想象作文指导课的教学过程中，我做到了以下几点：

一、营造宽松、愉快的课堂气氛，激发作文情感，扬起想象翅膀。

    叶圣陶曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”只有激发起学生的作文情感，才能使学生在想象作文中表达出自己的真情实感。而情感，一般都具有较强的感染性的特征。所以，在想象作文的指导过程中，教师和学生之间积极或消极的情感都会互相感染。特别是教师的情感，对于诱发学生的内心体验起着重要的导向和催化作用。“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独立的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”（赞可夫语）因此，作文课上，我以热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，将自己的积极情感体验传导给学生，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，从而诱发学生作文的内驱力，让他们在宽松的环境里，扬起想象翅膀，自由飞翔，敞开心扉，畅所欲言。           

二、拓宽想象空间，敢于“异想天开”。

   新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里，学生是整个幻想世界的主人，因为这个世界所有的一切，都因他们的想象而存在，他们想象得丰富，世界就越多彩。反之，如果学生的想象力贫乏的话，他们的幻想世界将会暗淡无光。因此，引导学生拓宽想象空间，敢于“异想天开”，是多么重要啊！

   当然，想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。所有的想象从某个角度看，都是现实生活的折射，都离不开现实生活，离开现实的想象是空洞的。所以，根据教材安排，课前我上了一节关于“克隆”的口语交际课，对课前学生多种途径的资料收集进行了交流，使学生了解了克隆的相关知识，并激发了他们关注科技发展的兴趣；课堂上，我有意识的引导学生在想象时不仅要想象奇妙，而且要有益于人类，并及时、恰当的板书，给学生以正确的导向。在次此基础上，拓宽学生的想象空间，充分肯定他们的创意，使他们敢于“异想天开”。

    陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。

三、作文指导由“扶”到“放”

  有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。

  在教学过程中，我设计了一个情境 ：让学生帮种花生的农民们解决塑料薄膜问题。学生想出了多种办法来解决困难，这样既发散了学生的思维，又起到了下水文的作用，对如何具体的写进行了间接的指导，使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”相信长期持之以恒，做生活的有心人，多思考、多练笔、多给学生构建想象的平台，一定能培养出学生对想象作文的浓厚兴趣，提高想象作文的写作能力，使学生在想象作文中有内容可写，有话可说。