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进步 成长 快乐
进步 成长 快乐
教师想在自己的教学园地里开出鲜艳的花，结出丰硕的果，那教学反思是必不可少的。教学反思，也就是反思教学，对我们青年教师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。结合自己日常中教学实践的体会，我着重谈三点。
一、我反思，我进步
反思使我进步。上过的课中难免出现失误。如教材重点难点不突出，问题设置不当，突发事件处理不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。如我教学文言文《学奕》时，由于初次接触文言文，我考虑学生难以接受，设计的问题较少，老师讲的比较多，且未及时提醒学生做好课前预习，导致课堂气氛凝滞，学生不感兴趣，甚至课文都读不通，更谈不上分析理解了。在以后的教学中，我注意了以上问题，多从学生的角度出发思考问题，未重蹈覆辙。
反思课堂中最成功的细节能让自己的业务水平更上一层楼。如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问等，如教学《桂林山水》让学生理解归纳写作特点时，设计一问：老师也热爱大自然，怎么写不出这样美的文章？一石激起千层浪，学生纷纷发言，各抒己见，我告诉他们：那是因为没有与大自然融为一体，没有倾注独特的情感，学生恍然大悟，轻易解决了问题。
课后，我对这节课的成功之处进行了反思：课堂提问的目的本是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。这把金钥匙能开启学生的心智，激活学生的思维，起到画龙点睛的作用。
教学反思是个人智慧的瞬间再现，能让人增长教育智慧，是自我否定之后的超越，是自我肯定之后的升华，是教师不断进步的心路历程。
二、我反思，我成长
反思使我成长。2003年，在同轨班试讲《山雨》的情景，还历历在目。我心中充满激情，我已经被这篇课文陶醉了。没想到学生们却不为所动！竟剩下我在那独自深情了。多么漫长的一节课呀，后面还坐着听课的人！终于捱到下课了，我无奈的走下讲台，迷茫、失败感充斥着我！那几日，在学校，在家里我都在反思。我开始了与学生的心灵对话，了解他们对这篇文章的真实想法，从学生的思想出发，不断反思自己，重新深入的备课！在试讲——反思——试讲——反思中，我不断充实自己。反思让我的观点发生了根本的转变，我的教学行为也发生了变化。我在课堂中思考，我在反思中成长着，反思，让我十分充实；反思，让我更加自信；反思，让我茁壮成长！
三、我反思，我快乐
前面提到的《学弈》第一次教学是失败的。于是在第二次教学时，在整个教学过程中，我从学生的实际出发，采取以读为本，重在感悟积累的教学策略，使学生在反复诵读中认识文言文不同于现代白话文的语言现象，领悟其言简意赅的表达特点及蕴涵的深刻哲理，感悟我国古代的历史文明。首先，以情感鲜明、语言生动的导语，激发学生学习文言文的兴趣，然后以各种形式的读如范读、带读、自由读、指名读，帮助学生读通文章，然后引导学生结合书后注释自读自悟，再小组交流各自的理解，小组解决不了的问题或有分歧的意见，可以
有了经验、有了反思，教师才能进步；经历着、感悟着、教师才能成长；有了这些，教师才能收获快乐！