《十六年前的回忆》课后反思

《十六年前的回忆》课后反思

    在阅读教学中，要实现学生与言语作品的“对话”，首先，我要求学生初读整体感知，巧妙选择话题。学生主动运用已有的生活体验和知识储备设身处地感受文本，进行“对话”，如：在学生整体感知课文后提出：“通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么？”学生回答说：“李大钊同志临危不惧。”“李大钊同志特别爱国。”“李大钊关心他的家人。”这些都是对文本的内容和表达形式整体感知，感知文本的“语表层”。其次，熟读文本精思，自主领悟话题。通过对文本中的言语进行熟读精思，潜思体会，切己体察，含英咀华，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。再次，研读探究交流，多元解读话题。文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。语文教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”。