《矛与盾》案例分析

《矛与盾》案例分析

新工村小学  习健

案例：

师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。
　　师：古人云：“书读百遍，其意自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点也在于读。书上加了拼音，屏幕上的课文没有加拼音，谁能完整地读一遍？（出示标有节奏和重读的课文课件）
　　师范读。生自由练读 。　　　

师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？
　　师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。
　　师：你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！
　　师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？（生夸）
　　师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？（生：汇报）
　　师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……”（生读）
　　师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由读）
　　师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”
　　同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，行不行？
　　生：不能买，因为……
　　师：原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？（示意学生看第3句话）生读第3句。
　　师：请看，这一句谁读懂了？(生汇报)　　
　　师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。（生读）
　　师：请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。
　　请生读，要求说模仿的是谁。（分别模仿不同的人读，老师参与模仿）
　  学习第四句
　　师：哪位同学能完整地读一遍？
　　请一位同学把全文读一读，（派选代表读书）。　　　

生齐读。要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。

案例分析：

本篇课文是一篇文言文，教学目标之一就是使学生能正确流利地朗读课文，以帮助学生理解故事大意。而文言文的朗读难度较大，因此我在本课的教学中，着力体现阅读的层次性，使学生在读中悟。

在理解文章意思中采用了自学与讨论相结合的方法。教学伊始，让学生自由读，达到流利的程度，理解文章大意。接着要求看屏幕朗读，屏幕中的课文省去了个别字的读音提示，着中强调了重读和停顿，使读的训练上升了一个层次。本文虽然短小，但故事性强，多处涉及人物的语言。因此在教学中我重点引导学生体会人物身份，读出人物感情。如：在教学第一句时，师说：“既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话。”“你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？”又如：教学第二句时，师说：“原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！”“请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，”通过体会感情，采取领读、分组读等不同形式练习朗读，激发学生读的兴趣，进一步提高学生朗读能力。再如：教学第三句时，师说：“请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话。”尝试用不同的语气读句子，加强了学生对句子的理解；模仿不同人物朗读，同时也调动了学生的读的兴趣，使本来枯燥的朗读变得趣味昂然。

总之，本课在朗读教学方面注重了层次性，由不熟到熟练朗读，再到有节奏地朗读，最后达到有感情地朗读，阅读能力得到逐步的提高。同时也为课文的理解打好了基础，真正发挥了朗读在语文课文教学中的作用，做到了读中悟。