《20年后的……》评课

《20年后的……》评课

塔 小   王 桂 芳

今天有幸聆听了王立冬老师的作文课《20年后的……》，受益匪浅。王老师的这节课从教学创意，情景创设，写法指导上都给人耳目一新的感觉，特别是王老师亲切、自然的课堂语言，深厚的作文功力，随机应变的教学机智都令人叹服。

在这节作文课的设计上，我觉得王老师注重了两点：一是激活学生的思维，扩展写作思路；二是写作方法的指导。

在以前教学这节课时，我感到学生虽然对想象作文兴趣浓厚，但写出的东西或是千篇一律，以写20年后的我或同学会居多，或是胡乱编造，或是缺少科学性。王老师在打开学生思路上做足了文章，充分的调动了学生的想象力。教师先是动情地讲述自己的成长经历，给学生讲自己20年来的变化及教师看到的生活的变化，从而激起学生对20年后的自己，生活……的畅想。最精彩的是王老师为了打开学生的思路搜集了大量的图片，以多媒体课件的形式，配以悠扬的音乐，加上教师绘声绘色的渲染，立即激起了学生想象的欲望，扩展了学生想象的空间。这一环节的设计不但吸引了学生，也抓住了在场每一位教师的眼球。原因在于教师精彩动情地描述，也在于教师搜集的丰富多彩的图片，这对于学生选材的广度起到了重要的作用，这些都是教师智慧的结晶，具有很好的实用价值和艺术价值，扩展了学生的思路。

全国小语研究协会秘书长崔峦说：“作文是一种技能”。技能是种能力，是可以练就的。对于写作来说技能就是写作方法，写作技巧，作文课上教师必须传授学生这方面的知识，也就是说必要的写作方法的指导是必不可少的。我虽然意识到这些，但是由于自身写作薄弱，课上指导起来相当困难，只能空泛的告诉学生语言要灵活，生动；内容要具体，有条理；想象要合理，新奇；甚至要求学生要有精彩的开头，耐人寻味的结尾，没有示范，更缺乏相应的指导，到底怎么做，学生并不知道怎么去写。怎样帮助学生写作，教会学生灵活的运用表达方法，谋篇布局，这是我作文教学中最大的困扰，问题。

可是，听了王立冬老师指导的这节作文课后，我豁然开朗，她给我了不少启迪。从怎样培养学生审题，选材取材，到指导学生写作顺序，安排作文结构，都是那么自然，妥帖与巧妙，一点也没有突兀的感觉。特别是王老师随机生成的教学机智更让我钦佩，她组织学生观察她的动作，训练学生细心观察、准确而具体的表达描述的能力。通过作文诊断室这个环节，告诉学生想想要符合实际，不能任意夸张，脱离现实基础。这些设计使作文课鲜活起来，学生思维活跃起来，潜移默化中达到了作文指导的目的。