批阅学生习作有感

批阅学生习作有感

大柳树小学    孟桂艳

批阅过不少学生习作，很多都已淡忘。但有这么一篇，总让我难以忘怀。它所带给我的，不仅仅是语言文字所反映的有限内容，更有那掩卷沉思后发自内心的感慨。现将我的不成熟想法诉诸笔端，以求与各位同仁探讨。

我反抗了！

今天，虽然天气晴朗，可是，在我家中却似乎笼罩着一层阴云。这几天，爸爸妈妈脸上总没有笑意。
　　也许是因为报培训班的缘故吧。爸妈老认为开设培训班是学校赚钱的一种手段，任凭我使出浑身解数说得天花乱坠，他们仍旧不支持我去报名。我觉得父母对我太不了解，不相信我的判断能力，总认为我不懂事，就按照他们自己的意愿操纵我。可是，我不是木偶，我是个有思想有头脑的人！我十分清楚自己的爱好，我相信自己参加英语班后，英语水平一定会更上一层楼。于是，我反抗了，我拿出了压岁钱，交给了老师。

这是我班一位学生的自主习作。当我一口气阅读完毕时，不由地连声叫好。那朴素而颇有张力的文字，寥寥几笔就将事情的来龙去脉交代得一清二楚。其他教师阅读后，交口称赞，一致认为小作者颇具语言功底，文章言简意赅，也有一定思想。大家都想借此作为范文推荐学生欣赏。我也不禁为有这样的学生而沾沾自喜。
　　但这时，一个问号忽地从我头脑中诞生——这能算是一篇优秀习作吗？《语文课程标准》明文规定，高年级学生“40分钟能完成不少于400字的习作”。撇开习作质量好坏不谈，就其字数而言，就远不及规定之要求！尽管文中所言全是“真话、实话、心里话”，但是，字数不达要求，实在是习作之大忌呀！只要字数不达要求，大刀阔斧扣分，这可是我多年阅卷目睹之现实啊！我怎能昧着良心毫无后顾之忧地去加以肯定呢？若作为范文推荐阅读，无疑又误及更多人的子弟，我更是罪责难逃。其他教师都觉得我的担心不无道理，一致认为忍痛割爱，不荐为罢。
　　于是，我决定对该学生指导一番，最起码让她写满400字。怎么办呢？加个头，添个尾，中间再插进一点心理描写。但是，结果往往是画蛇添足！作文没了以前的灵气。一刹那间，我蓦地醒悟：罗敷本已国色天香，何必再去施黛抹红？
　　由此，我不禁对《语文课程标准》产生疑问：既然将学生习作界定为练笔性质，既然将习作教学的目标确定为“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，既然明确指出要“减少对学生写作的束缚”，那么，何必还要在字数上还要加以束缚呢？我们所深恶痛绝的“懒婆娘的裹脚布”不正是在字数上苦苦相逼的产物吗？
　　试想，戴镣铐跳舞，其舞姿还能怎么曼妙？应该说，《语文课程标准》的出台，已经为学生习作解除了不少镣铐，师生无不为之欣喜。但是，我们，一线语文教师，仍期待着进一步卸下那余留的一两副镣铐。相信，真正解放后的习作教学将舞出其最美的一道风景！