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作文课上的人文关怀
作文课上的人文关怀
我们每一位教师都知道，语文课程最基本的特点是“工具性和人文性的统一”。 工具性我们已耳熟能详，深刻领悟，始终放在了教学的首位。可关于人文性呢？我们又是如何做的呢？在“课程的基本理念”中明确提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”如今随着素质教育的深入发展，在阅读教学中，人文关怀普遍引起了教师的重视并且贯彻得十分到位。一直以来我都这样认为着，而且认为自己也属于做得好的那一分子。直到前些日子在进行写身边的一个人作文指导时，孩子们在热闹的课堂背后所表现出来的行为令我震撼。当时一个念头仅仅萦绕在我的脑海中，挥之不去：在流露学生思想情感的作文教学上，更应重视对学生的人文关怀。下面便是当时的两个教学片断：
案例1：（别取笑我）
师：下面我们进行“猜一猜”的游戏。请同学们在班级中选一位同学，抓住他与众不同的外貌特点，来写一写，然后猜猜他是谁？
生1：一张油腔滑调的脸上长着一颗媒婆痣。
（生大笑，而被描述同学满脸通红。）
师：一下子能抓住“媒婆痣”所特有的个性，使我们立刻认出他是张某某，很好。
生2：一张圆圆的脸上布满了小星星，象草莓上一颗颗小斑点。
（生大笑，被描述同学低下了头。）
师：能联想到“草莓上小斑点”，很形象，生动。
案例2：（我可不是这样的人）
（情境表演：在大扫除时，一位同学把另一位同学撞翻了，于是，
发生了吵架的场景。当学生看了之后，都认为表演者孙洪磊人品太差，象社会上的无赖。）
生：水倒翻后，只见孙洪磊瞪大眼睛，两手挽了挽了衣袖，大声骂道：“你没长眼睛！”并一步步地逼向对方，声音提高了一倍，“你找死！”最后，在对方的再三道歉下，冲着对方的脸，说了声“呸！”走了。
（听了同学的描述后，孙洪磊满脸通红，说：“我本人可不是这样的人。”）
反思：
这是一堂抓住人物的外貌、语言、行动等来写活人物的作文课两个片段。当时课堂气氛是轻松的、活泼的，学生表现也很活跃，经过老师的精心指导和设计，从学生的写作中我们不难发现，教学的目的已达到，学生能抓住人物特有的外貌特征、富有个性的语言、行动把人物写真、写活了。
但作为老师，当看到学生们对“媒婆痣”、“草莓上小斑点”哄堂大笑时，是否知道学生笑的是什么？是否关注那些“受害者”的心情会怎样呢？当一个人的长相被别人当众嘲笑时，当自己的形象被改变时，学生的自尊心受到了多么大的伤害。语文课的核心是工具性和人文性的统一。在我们教学的细节中，是否关注到那隐含着的人文性。小学生写作文，一般只考虑写什么、怎么写，很少考虑到写作的目的，从而导致了立意上的盲目性和写作上的随意性。在以上案例中，可见学生在价值取向产生了偏颇：认为抓住学生的外貌特点来写可以取笑别人。所以，此时对学生的人文关怀显得尤为重要。
行为拓展：
（第二节课时，我再次进行通过写人外貌来猜一猜的游戏。）
师：我们每人的长相是父母给的，今天，我们是为了学习写人方法而关注外貌特征，同学间并不能以此去取笑别人，取别人的绰号，同时自己也不要自卑。孙洪磊是为了给我们提供一个写作的材料才表演成这样的，他本人是一位不错的学生。我们不能以此评判他。下面我们继续来玩这一游戏。
生：圆圆的脸上架着一副黑边眼镜，认真学习的他活象是少年英雄赖宁。
（学生齐鼓掌）
生：高挑的个儿，是一名篮球健将，对待我们象大哥哥一样。
（学生都指向了赵某）
……
（很明显，学生已经对写作目的有了正确的认识。）
教后感：
在作文教学中，提高学生的思想素养是一个重要的任务。在以上案例中，并不是对“媒婆痣”、“草莓上小斑点”持否定观点，而是应对学生写作材料及时价值取向，因为这直接影响到学生的人文关怀，所以在以后的教学中我认为须注意以下几点：
一、落实对学生的人文关怀从备课开始。
对学生的人文关怀，不应该是一句空洞的理论，而应将其有机地渗透到我们的教学实践中去，首先要渗透到我们的备课中。教师在备课中要主动为学生着想，多从学生学的角度去备课。只有在备课时设身处地地为学生着想，才能保证学生在课堂上体现学习的主动性，才能真正落实对学生的人文关怀。首先应在备课时考虑到学生在抓特征时是否会取笑别人，或对学生自尊心的伤害，作为教师应如何引导。因为课堂教学对学生的影响是全面的，而不能仅仅看到对他的知识或能力发展的影响。让我们的课堂教学达到求真，求善，求美。
二、落实对学生的人文关怀在评价语中体现。
教师的评语不仅要对知识的评价，更应对学生价值取向的引导。在上述案例中可看出教师只是对知识的评价，仅是为掌握知识技巧而已，即只把学生当成装知识的容器。而忽略了学生的情感体验，人文关怀。如果在第一个学生写出“媒婆痣”，同学们哄堂大笑时，教师说：“你看，这位同学能抓住特点来写，很好，不过，这位同学没别的用意，请同学们不要以此来取笑别人。老师还有建议，如果把“媒婆痣”改为“聪明痣”不是正能反映张某某的聪明才智嘛？”这样，在第二位同学说出“草莓上小斑点”时，就不会出现哄堂大笑的情景了。更何况在表演情境时，学生扭曲了孙洪磊的形象。
于永正曾说：“无论什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种人文关怀应从生活的细枝末节入手，让孩子感受到老师的理解、尊重、关爱，从而影响学生的心灵。由此可见，语文需要人文关怀，数学需要人文关怀，作文教学也需要人文关怀，教育的角角落落，人文关怀应无处不在！