《林海》教学案例

《林海》教学案例

贾庵子小学   魏惠华

教学片段

   师：作者第二次感到亲切、舒服，是因为什么？

生：因为大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

 师：大兴安岭的美丽体现在哪些方面？请同学们自由读2—5小节。

板书：美丽    （生自由快速读2—5小节）

生：大兴安岭的美体现在岭、林、花三个方面。

师：同学们，现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林，亲自去体验一下。 

师：这番美丽的景象，语言大师老舍爷爷又是怎样来描绘的呢？请同学们在“岭、林、花”三部分中选择自己最喜欢的一部分，重点阅读。 

  要求：1、找出岭（林、花）的特点，并划出有关语句。

2、体会一下作者的思想感情。

生：我最喜欢“岭”这个部分，岭的特点是“多”。我是从“这里的岭的确很多……”这句话看出来的。

生：我认为岭的特点不仅“多”，还有“温柔”。我是从这句话体会到的：“每条岭都是那么温柔……盛气凌人。”

师：说得真好。“岭”的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解的地方吗？

生：“温柔”、“盛气凌人”两个词是用来形容人的，怎么作者用来描写“岭”了？

师：刚才两位同学能提出这样的问题，说明他们真正是“用心”在读书的。老师先给大家比较两幅画面。

师：请同学们图文对照着读一读，刚才两位同学提的问题会解答吗？

生：大兴安岭的“岭”比较平缓，线条柔和。“温柔”一词写出了“岭”的特点，也抒发了作者对“岭”的喜爱之情。

师：同学们，现在你们真正读懂了这段话的意思。下面让我们有感情地把这段文字读一读，体会一下作者当时的喜爱、赞美之情。

师：喜欢“林”的同学来谈谈你们的学习体会。

生：林的特点是“多”。

师：让我们再次来到那大兴安岭的“林”。（学生观看多媒体课件“林”的录像）

师：大兴安岭的“林”，可以用课文中哪个词来确切地形容？

生：林海。

师：为什么把大兴安岭的林称作“林海”呢？它到底哪些地方像海呢？

生：“目之所及，哪里都是绿的。”林像大海一样无边无际。

生：“群岭起伏”像大海的波浪一样。

生：还有大海的海水颜色深浅不一，林海的绿颜色也很多：“深的、浅的、明的、暗的”，各不相同。

生：大海有浪花，林海也有，那是些俏丽的白桦，树干是银白色的，远看就像白色的浪花。

师：同学们，这段文字写得很美，读起来短促活泼，还有许多语气词，比如：“呀”、“呢”、“吗”等，表露出作者的喜爱之情。下面让我们通过反复朗读来体会这些特点。

生：自读，指名读，评价，集体读。

师：这段话是美的景象、美的文字和美的情感的完美的结合，我们要熟读成诵。

生：熟读背诵，指名背。学生品读、诵读，从而有效地完成了多语言文字内化和积累。

师：请一位喜欢“花”的同学，给录象配配音。  （一位同学配合“花”的录像配音，其他同学边听边观赏。）

生：“花”的特点是“多”，而且“美”。因为河岸上有不知多少野花，连树与树之间的空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。

师：不管是岭、林、还是花，大兴安岭给我们留下的印象就是？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？

生答并出示文字：兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

师：听老师读，看看你能发现什么？

生：我从中体会到了作者对兴安岭的深深的喜爱、赞美之情。

师：温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现在人类面前的外表的美，它还有着内在美呢！再次出示文字：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。

师：“它的美丽与建设结为一体”，你是怎样理解的？请结合课文联系实际说一说。

生：“千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起”这句话正好说明“它的美丽与建设结为一体”。

生：我是这么理解的：大兴安岭的“林”用途很广，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅，都离不开木材。

生：大兴安岭的林木还能改善人类的生态环境，保护了水土流失，净化了空气，这与人类的建设也密切相关。

师：所以说它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

生：有感情地朗读出示的句子。师：作者第三次感到亲切、舒服，是因为什么？

师：“日益密切”，怎么理解这个词的意思？人与山的关系日益密切，你是怎么理解的？（生答略）师：这一切使作者联想到了什么？

生：联想到了“兴国安邦”。板：兴国安邦师：你怎么理解的？

生：“兴国安邦”就是使国家兴盛安定。兴安岭中千般宝，不仅有着良材，还有着许许多多的珍宝，祖国各个城市、各个方面的建设都离不开兴安岭。

案例分析：

1、基本把握住了教材的重点和特色，教学设计比较巧妙。课文作者老舍先生通过对大兴安岭典型景物的描写和联想，表达了对大自然的喜爱，对祖国的热爱，对人类美好未来的憧憬。课文脉络清晰，以三个“亲切、舒服”贯穿全篇，牵引出作者行文的感情线索。课文描写优美，语言生动，表达活泼，感情洋溢于字里行间，值得品读。抓住了教材的上述特点，在整体环节设计上，抓住“亲切、舒服”这个中心词，并以此进行开篇和收尾，提纲挈领，层层剥笋，水到渠成，引导学生在品词析句中内化语言，触摸到作者的情感脉搏。  

2、以学生发展为本，引导学生主动学习。 我首先把自主选择学习的权力还给学生。在学习“岭、林、花”三部分是，我让学生在范读的基础上自主挑选最喜欢的一部分精读，既照顾到了学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣，保证了阅读的质量。其次，我鼓励学生质疑问难。针对“岭”一部分中的难点，在初步理解的基础上启发学生发现深层的问题，激发了学生探究欲望，也教会了学生读书的方法。另外，我通过三次“亲切、舒服”板书字体由小到大来引导学生发现问题，寻求原由，体会作者感情的逐层深入，较好地展示了学生的思维过程。其三，我以问促读，鼓励学生发表独立见解。对“它的美丽与建设结为一体”一句，是理解上的重点，我让学生结合课文，联系实际，畅所欲言。我不用标准答案来框定学生思维，从而激发学生思维的发散与独创。                  

3、突出语文教学的个性，注重语言的感悟与积累。 感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”、“诵读涵咏”，在本节课中，充分体现了语文教学中的“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一堂课书声琅琅，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，有范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，例如让学生观看多媒体，图文对照着读，模拟配音朗读，通过设问，以问促读等。四是讲究读的质量。我的朗读指导，并不仅仅停留在朗读的方式方法和技巧上，而是追求朗读的质量，把“朗读”与“感悟”结合起来，以读导悟，以悟促读，在充分感悟语言文字的基础上内化语言、积累语言。同时在潜移默化中受到熏陶感染，提高了思想认识。

 不足之处：课文中缺少现代化的教学手段，如体会大兴安岭林的多时，在课文内容的基础上在播放一些关于大兴安岭的图片，真正体会一下教学效果会更好；还有让喜欢花的学生配音，不如选择一些好的音乐进行配音，真正给学生一种美德感受，舒服的体会。