一堂作文指导课后的反思

一堂作文指导课后的反思

齐天丽

随着新的课程标准的逐步实施，语文教学的各个领域都发生了显著的变化。作文教学也不例外。新课程要求习作教学要“降低难度，重视培养习作兴趣的自信心。”我依据这一要求，设计了一堂作文指导课，课题是《我身边的一个人》。

教学开始，我并没有急于告诉学生本节课的学习目标，而是拿了一个很大的信封，（里面装着好多印好的资料），很惊喜地告诉学生：“同学们今天老师给你们带来了冰心奶奶的一封信，是写给你们的，想读吗？”

这一下子就吸引了学生的注意力。同学们迫不及待拿到信，兴致勃勃地读起来。读后我又问学生信中讲了什么内容？从中你感受到了什么？同学们纷纷举手发言，说出小女孩在短短的一段路上做的三件好事，并感受到了小女孩的优秀品质。我以为这时提出习作要求已水到渠成了。可当我提出“读了这封信你还体会到了什么？”时，有学生回答，但都不符合我的意图，我是想让学生说出写法上的问题。如：体会到了文章很逼真，很具体，是抓住了哪些具体事例写的等。所以我设计了一个又一个学生来回答我的问题。渐渐的学生也体会到了他们的回答都不合我意。我情绪一落千丈，只好自己说出了这次习作的要求，于是让学生收集材料和身边的资源开始习作了。这一课暴露出来的最大问题是教师提出的问题不够明确，平时在这方面引导得不到位。我想如果我的问题能够拥有属于学生语言的空间，那么他们的话语会像汩汩而出的清泉那样喷发而出。

通过这次作文课，我有以下几点反思:

1、  作文训练时无处不在的，在生活中时时处处都有可写的内容。所以作文训练不能只限于作文课上，要抓住每一次机会进行训练。

2、  作文训练不是单一的，要与各科的课程整合，使学生选材宽泛，没有了框框，为学生的习作提供更广阔的空间。“我要学”也就水到渠成了。

3、  作文训练要有目的，教师要指导学生用自己的眼睛观察与辨别，其目的在于让学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与发现，让学生形成健康的思想追求。

4、  作文训练要率真，让学生在真诚的对话和交流中拒绝掩饰和敷衍，还一个真实的自我。牢记“作文即育人”这句深刻的话。