《梅花魂》课后反思

《梅花魂》课后反思                                         《梅花魂》这篇课文通过我的回忆，叙述漂泊他乡，葬身异国的外祖父的几件事：教“我”读唐诗宋词，珍爱一幅墨梅图，送给“我”墨梅图和墨梅手绢。表达了这位华侨老人热爱祖国的思想感情。这篇课文内容对于六年级的学生并不难理解，但怎样才能在课堂上激发学生的主动意识和进取精神呢？反复思考，我大胆选择了 “放手”，在课堂中，我放手让学生“自主研读，读中求悟”，把自主探究老华侨的爱国情怀，定为本堂课的研究内容，课堂上谱写了一支支动听的小插曲。

通过反复读文，我发现课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会因为不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，居然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后矛盾吗？对，就通过这些不合情理之处，前后矛盾之处去体会人物的思想感情吧。转而又一想，我的发现为什么不能成为学生的发现呢？假如能够引导学生自主发现不是更能让他们体会到学习的快乐吗？于是我改变了最初的设想，在学生探究之前，我只提示了探究的方法：“从不合情理处去体会”“从前后矛盾处去体会”。没想到学生的表现大大超出我的意料，我发现到的探究到的，大部分学生也能发现，而我没发现的没想到的，学生也说的头头是道，令我折服。看着学生们一个个抢着和我交流他们的发现和体会，我由衷的感受到：授人以鱼不如授人以渔 。

课后，学生还沉浸在求知的氛围中，我为学生今天课上的表现由衷的高兴。今天我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！