冀教版五册验算

数学第五册18～19页教学反思

张秀娟

以前教验算，就发现学生“为验算而验算”，就是老师让写验算学生才写验算，不让写时几乎都不写，即使让写验算，起的效果也不大，很多同学算对了，验算就对，算错了验算也错。针对这种现象，今天上课，我特别注意不要让学生认为只有让验算才验算，希望验算真正能起到作用。所以我在课前进行了一次口算比赛，上课时让全对的学生说一说为什么会全对，其中有两个学生就说出了他们是怎样进行验算的，然后我由此引入这一节课的教学，这样的设计是根据课程标准所说：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

在教给学生验算方法后，我重点让学生通过多种练习——口算、笔算、竞赛的形式，使学生体验到为什么要验算以及验算的现实意义。通过这样反复的强化，我觉得，这节课达到了预期的效果。因为我们知道数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师通过各种教学活动激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师通过恰当的组织、引导达到使学生学会数学的目的，从而使学生的身心得到发展，体验数学学习的乐趣。