唤起学生学习的激情

唤 起 学 生 学 习 的 激 情

听常爽老师的语文课《雪》反思

半壁店育才学校       张文清

    上周全体教师在校本教研中心教研组的活动中，共同聆听了常爽老师的语文课《雪》。这是一篇鲁迅先生的散文，文笔精彩，含意深刻，真可谓耐人寻味。常爽老师在课堂之中更是赋予了情感上的投入，精神饱满，激情十足。然而，在这么好的一篇文章的学习中，在这么优秀的一位教师的启发和引导下，唯独学生的表现令我感到有些遗憾。“学生学习的激情哪去了？”这一问题将我带入了沉思。

你我不难发现，在我们平时的教学中，有的学生在课堂上沉默寡言，毫无生气，可一旦下了课，就东奔西跑，能说会跳，是那样富有活力，充满朝气。这是怎么回事？你我可曾思考过？再如，走进低年级的课堂，一片“热闹”的景象，孩子们发言的声音此起彼伏，连连不断，争先恐后举起的小手如同一片小树林;然而，走进高年级呢？又是另一番景象，学生发言的少了，举手回答问题对他们来说仿佛变成了一件十分困难的事。无论老师如何启发，学生们还是无动于衷，即使站起来发言，那语言有时也显得那么苍白无力。面对着这种状况，你我作为一名教师，是否扪心自问过：“我们的学生怎么了？我们应该如何去做？”

唤起学生沉睡的潜能，唤起学生学习的激情，让每一位学生在课堂这一学习知识的殿堂里充满生命的活力，展现真实的自我吧！这就是我们首先应该想到的。唤起学生学习的激情，要让课堂成为主阵地。

我认为，作为一名教师，首先，我们要了解学生的心理，关注学生的内心活动。从幼儿园到小学再到中学，学生的生理与心理特点有着天壤之别，学生自我意识等心理上的变化，成为学生上课的学习激情不足的原因之一。因此，我们应给予充分的关注，根据学生的心理特点，有针对性的教育、教学。我们不仅要注意教学效果，还要关注学生的心情、心境。对学生一视同仁，尤其要加强对学生个性发展的关注，注意我们的教学要“以人为本”。

再有，课堂教学要植根于教师对学生的深厚的爱，这是一种师生情感的共鸣，心灵的呼应。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情，小学生表现更为强烈。融洽的师生关系，创设愉快民主和谐的教学气氛，才能使学生主动参与课堂的教学中来，因此我认为，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容，和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪来不断加强师生间的情感交流。使学生有“话”敢“说”，有“疑”敢“问”。即使学生的问题很简单，甚至幼稚可笑的，教师都要给予鼓励尤其是后进生，只要他们提出问题，就要给予表扬。

其次，我们应当在课堂中尽可能地多为学生提供说话的机会，如组织课前三分钟演讲活动，让学生自选主题轮流上台面对全班同学演讲。一个学期下来，每个同学都能获得多次演讲的机会，这样的活动，既是主动性的，又带有一定的压力，带有一定的挑战性。轮到的学生碍于面子，一般不会拒绝这种机会，同时演讲者为了获得不俗的表现，就必须做好充分的准备，其中包括克服怯场心理障碍等等。这样是不是有助于唤起学生学习的兴趣，使大家能在课堂之中积极踊跃起来呢？这只是我个人的一些想法。

课堂是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹，唤醒学生学习激情的时空。我们的学生有着很大的潜能，让我们一起把握课堂，让课堂成为唤起学生学习激情的主阵地。