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语文教学点滴感悟
语文教学点滴感悟
新工村小学杨兰芳
一、重情趣
语文教学一个最突出的特点是有情有趣。新教材的课文在选材上就非常注意文章的情趣性。描写自然景象的如《走进大自然》；讲保护生态环境的如《鹿和狼》；倡导亲情的有《走月亮》等等，每一篇都蕴涵着丰富的人文因素。这正符合新课标所提出的重视情感、态度、价值观培养的教育理念。那么，怎样才能充分利用教材的人文性，使语文课堂有情有趣呢？
1．要激发学生的阅读兴趣。
要想让学生喜欢阅读，教师自己先要喜欢阅读。课前，我总是一遍又一遍地读课文。走进课堂，学生们总是急切地要听我朗读新课文。我的朗读常常把学生带入一种氛围，学生们有了美的享受，由此也就开始了津津有味的朗读。
2．应提倡多角度的阅读课文，读出情趣。
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。”读了这篇课文，你想说些什么？你最喜欢课文中的谁？你觉得应该怎样读呢？于是，朗读交流会开始了，每次都会评出许多朗读高手。课堂里常常充满了朗朗的读书声、掌声。学生们常常陶醉在自己的朗读里，为自己丰富的感受而欣喜不已。阅读成了孩子们自己的事，他们学习语文的兴趣越来越浓。
建立新型和谐的师生关系，营造轻松愉快的读书氛围也可以使教学有情有趣。教师幽默的话语、师生平等的交流消除了学生们紧张的情绪，激发起他们求知的欲望。我们常常开展师生对读，比赛读，分角色读，相互做评委读，评选小老师读等活动，课堂上充满了浓浓的师生情。
另外，建立开放而有活力的课堂，利用课件、实物等多种方式创设情境，也能使语文教学充满情趣。渐渐地，我们发现，情趣就在文本中，在字里行间，离开文本的研读，追求形式上的乐趣，是体会不到语文的乐趣的。一切教学手段的应用，都是为了让学生更好地接触文本，以达到心领神会、其乐融融的境界。
二、重感悟
课标对阅读教学的要求是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”“不应刻意追求语言知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。
1．要让学生充分地朗读。
新教材对每篇课文的阅读要求只有一个──朗读课文。而对课文要读到什么样的程度，要思考什么问题，则很少要求。心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。培养学生语感的直接途径是指导学生有效地朗读。“书读百遍，其义自见”这个传统的学习语文的方法，在新教材中被更加明确地突显出来。要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2．要放手让学生用自己的方式学习课文。
要打破老师教学生的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生。在教学中我们逐渐感到，学生们要是能够自己读懂课文就没有必要刻意去让学生思考什么问题。如果阅读中出现了什么问题，也应该让学生自己解决。课堂上，学生们总是兴致勃勃地交流着阅读的感受。不时地为自己读懂了问题或发现了问题而兴高采烈。下课了，学生们
精心设计，在关键处适当点拨或拓展，有助于学生领悟。如《走进大自然》是一首欢快优美的儿童歌曲，可让学生听听唱唱，在愉快的音乐中感悟；《鹿和狼》让学生抓住两者的不同表现在比一比中感悟；《王二小》可以通过录像提供历史背景感悟；《惊弓之鸟》可以在分角色朗读中感悟。语言文字中蕴涵的语境、语意不是光做技术性的指导和操作就能够领悟的，它重在一个“悟”字。只要在指导的设计上多花一些工夫，就能使学生更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，发展朗读能力。