桂林山水的教学反思

《桂林山水》的教学反思

这是我在七八年没教语文后的第一课，为此我在课前进行了精心的准备，认真研读了教材、教参及相关的教育教学资料，并诚恳的请教了曾经教过多次语文的老教师。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特山美、水美，如何让学生感受到这种美呢？

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

首先，我让学生充分朗读,通过上网搜到的相关的图片资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

一节课下来，自己感觉把课文的主要知识点说到了，学生也比较明白，但是遗憾的是学生的读还不是很到位，读的学生也不是很多，我想这是以后语文课堂教学仲特别要注意的一点，也是自己以后要特别注意何改进的问题。