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一年级识字教学反思
一年级语文识字教学反思
今年，我第一次接触了冀教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
一、根据儿童的思维特点，培养学生识字的兴趣
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
如《一起歌》一课，我让学生用动作表示课文内容.课堂气氛活跃,此时我拿出生字卡片,它们变成了生字宝宝，你们还认识它们吗？只要你们能正确和他们打声招呼，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。主动地去记忆。再如《我是中国娃》一课，我采用比赛找课文出现最多的字，猜谜语，编儿歌，认识偏旁等多种识字方法，充分调动学生思维，让学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二 在识字阅读中画画激趣
低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来 ，充分享受阅读的快乐。如：《柳树》一课内容抽象，我就让学生在小本本上用画笔画出柳树的样子，再把自己理解的词语写进画里。好多学生把钓线写在了柳树条上；池塘里画出了太阳，星星，月亮的影子等，画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力增强他们识字，阅读的乐趣
三、倡导合作学习，实现优势互补
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异，学生年龄小，大都是独生子女，大部分不会与他人合作，有的孩子甚至不愿意与他人交往。在识字教学时，我让学生互
形式多样的识字教学，让我在课堂教学上取得事半功倍的效果。但学生学的快，忘掉的也快。如何巩固记忆识字，每天课前让学生摘苹果，一个学生叫出苹果上的汉字，另一个去摘，摘对了作为奖励，摘错了就扮个小鬼脸。除了摘苹果还有找朋友，搭火车等游戏。通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。