对于英语课堂中运用游戏教学的反思

对于英语课堂中运用游戏教学的反思

                   夏小     唱亮

众所周知，教学游戏是情景教学的一种形式， 它能把课堂教学变得生动有趣，引人入胜。这不但能调动学生的学习热情， 又能充分发挥学生学习的自觉性和积极性。

小学英语是起点教学，小学生初学英语时普遍感到新鲜， 他们的积极性都很高，要使小学生学习英语的积极性持久， 使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语， 把教学游戏巧妙地穿插进英语课堂教学中去，实在是一种行之有效的方法。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。

记得在教授第三单元时，这一单元的重点师生题各个部位名称的表达。在这一单元我设置了很多的游戏，可是这一单元学完后小结成绩以下来我一看，跟我设想的完全是“天壤之别”。面对如此的教学危机，这不能不引发我的反思。

小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 为此，游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐， “在玩中学，在玩中用”，到底如何运用这“玩”呢？我总结了几条：

1、          适时适宜，辅助教学。

不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了.  AD02

2、          组织得法，严谨有序。

    小学生天性爱玩，提到游戏不免就会飘飘然，忽略游戏的真正目的。教师必须在游戏前讲明游戏方法、游戏规则及一些奖惩制度等，同时教师要在游戏中全场巡视，使学生真正的在练习而不是玩其他。

3、          游戏要面向全体学生。

    根据学生的不同，设计不同层次的游戏。力争让每个学生都有饭吃，每个学生都吃的饱。游戏中要注意教师的赞扬，要以表扬和鼓励为主。

    总之，恰当的运用游戏进行性英语教学，能有效的激发学生学习英语的兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”,从而提该课堂效率,使学生学得更轻松更愉快。