英语教学工作反思

英语教学工作反思

小学英语以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。为了吸引学生注意力，我设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？       “ 光练嘴皮子，不看书 ” 。为了提高口语，我花了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，我这才记得需打开课本问学生 :“ 今天你学到了什么？ ” 顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识它呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？现状表明：这样的循环教学很糟 , 很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随教学内容深入，就出现大量难题。针对如此情形，我在教学时就落实好以下几点。

 1 、备教法 , 备学生                                                           

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的 “ 备教法的同时要备学生 ” 。       一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如 “ 学习有关服装的词汇 ” ，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到 “shirt” 的时候，我拿出一件衬衫问学生 :What's this in English? Do you know? 学生的回答是 No. 我此时教学shirt, 这个单词。随即拿出特制的词汇卡片 shirt 读几遍以后 , 将折在背面的部分展开形成 shirt, 这样既能使学生感到新奇有趣 , 又能渗透一些构词法的知识。然后 , 将 shirt 的图片和卡片都贴到黑板上 , 这样做有助于在学生的大脑中建立起图片和卡片 ( 词的音、形、义 ) 的对应关系。当学生能够说准新词后 , 就鼓励学生把它用到学过的句子中 , 如 : I have a new shirt. I like this shirt. 就这样 : 设置情景 — 出示实物或图片 — 教学发音 — 出示图片 — 比较发音 — 图卡并用 ( 建立音、形、义联系 )— 用到句中 ( 培养运用语言的能力 ) 。        备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实 , 教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。      

 2 、立足课堂，向课堂教学要实效

 首先 , 在小学阶段，教学更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧 , 我们教师只能向课堂主战场取成效。采用 “ 目标性 ” 的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的 “ 任务 ” ，就是做事情，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。                                                                    

其次 , 在每节课上 , 我都会安排学生听录音、看书、跟读。要求他们耳听、眼看、嘴读。其目的是 : 听、说、认读所学语言材料。在此基础上 , 我再布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。