反思课改

反思课改

税钢小学   艾惠琪

随着课改的推进，我们的课堂正发生着可喜的变化：教师能注意激发学生的潜能，使学生爱学；学生能自主探索，学的更加主动；教学能做到立足课堂，超越课堂。但是当我们冷静下来，直面改革初期产生的困惑，有一些问题确实值得思考。

首先，就教学对象而言。目前我们的学生在实验新课程，而之前他们接受的是传统的教育方法，显然，他们一时是难以接受这全新的教学模式的，这无疑增加了实验新课程的难度。就拿合作学习而言，作为新课程倡导的一种重要学习方式，越来越受到广大师生的青睐。但遗憾的是，在很多的课堂上，围绕老师设计的问题，学生在分组讨论中，只有少数人在表述，有的只是倾听，更有的在开小差，学生之间的互动远没有形成。

其次，就教师而言，有这样一句话：“课程改革的实施不是葡萄，离开了教师的匹配性支持，它永远不可能自己成熟。”那么，教师需要做些什么？在实施课程改革时，教师呼吁要有全新的教学评价体系，我们在坦然面对新课程的评价体系时，却对来自家长、社会、学校习惯性的评价无所适从。

最后，就教材而言，课本是一种静态的文本，是教师组织教学的范本。就课本而言，的确有了很大的改变，以往英语语法过于形式化的内容少了，过于复杂、技巧性要求高的题目少了，取而代之的是贴近学生生活经验的内容多了，启发性的插图多了，趣味性的阅读材料多了。但新教材也有明显的不足：教本变大、变厚、分量加重。多门教材都是如此，学生书包的份量可想而知；新教材还出现了一些寅吃卯粮的现象，后面的知识还没有介绍，前面以被运用。所以，教材的完善也还有待时日。