参加英语培训有感

全市小学英语教师参加了孔老师举办的一次小学高年级教材关于篇章教学的培训。会议上孔老师不但亲自解说了我们身边朴实的三节录像课，还让大家一起讨论这几节课的优缺点，给我们高年级篇章教学方面指明了方向!

通过这次会议，我们不但了解到学生到了高年级应该注重培养他们的说话能力，而且更注重学生说话的逻辑性，也就是阅读及小作文的培养！这当然需要一个过程：基础复习——打开学生丝路——新授内容的衔接——练习应用——能力的提升（新旧知识的结合）。一节高年级的英语课，更应该注重学生扎实的英语知识教学，注重给学生一个清晰的思路，以便学生把新旧知识进行整理以及消化。

这次培训回来后，我把以前的一些反思以及这次培训的感受总结如下：积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。

英语阅读教学的目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力。英语阅读教学的目标理念必须建立在人的发展概念上，让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习和合作的精神，具有自我学习的能力，为终身学习打下基础。这种教学目标的指引下，作为教师就不能只是注意学生看懂了多少，领会了多少。教师还要关注学生在阅读中所取的学习态度是否积极，对异国文化是否持正确的态度，在阅读过程中是否能和同伴探讨问题，能否对阅读材料做出正确的评价，以及在评价过程中是否能表现出正确的价值观等等。这样的阅读教学才真正符合教育部即将颁布的“国家英语课程标准”的要求，才能真正培养学生的阅读能力，为他们的发展和终身学习打下良好的基础。

英语阅读教学的主渠道:英语阅读教学发生在课堂与课外两个场所。我们认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂。课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息，如何理解不同的观点和态度，如何欣赏，如何评价等等。同时，教师也指导学生如何使用工具书，如何正确的阅读等。另外在课堂上，学生能集中地得到阅读技能的训练。

然而，紧紧依靠课堂上的课文教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了另一个重要的问题，我们要鼓励学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，并要有一定的量。只有这样，学生在课文教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。

目前，我们针对不同阶段学生学习与教材的特点，对课文教学提出不同的要求：在小学，特别是4-6年级，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望。

当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
    在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。小学阶段的读主要以认读和拼读为主。

一、培养良好的朗读习惯
二、扩大积极的语言因素。
1、扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
2、语法规则的积累
    有人说“说多了便脱口而出，语法也就在其中。”所以，只要勤动口，掌握语法其实并不是一见难事。而学生学习英语往往存在一个误区：认为自己学英语的兴趣不错，就是学不好英语中的语法。其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的。有谁见过中国的孩子在说话过程中，要先学语法才会说话？学生驾驭语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。所以，我认为,对小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中。