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第六册《Lesson 17: L et’s buy postcards!》教学反思
第六册《Lesson 17: L et’s buy postcards!》教学反思
新工村小学 程瑶
在本课的教学设计中，我遵循英语课程标准的新理念：以人为本，面向全体学生，以活动课为主，采用任务型教学方法。让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。教师在活动中只起到一个活动设计者、组织者、指导者、参与者的作用，大部分时间给学生完成各种任务活动，努力做到“为用而学、在用中学、学了就用”。
在新理念的指导下，我把本课的教学目标定为：
1、让学生掌握重点单词和句子：postcard,e-mail,letter; This postcard has a picture of . I want to send this postcard to .
2、培养和提高学生用英语进行交际的能力。
3、培养学生逐步形成主动参与、乐于研究、勤于动手、善于质疑的自主、合作的学习方式，进而培养学生的发散性、创造性思维。
根据教学目标，我这样设计了这节课：
1、热身：一开始，老师跟学生面对面地进行英语交流，相互了解，建立师生之间的感情桥梁。老师师用一种激情感染学生，拉近与学生的距离，使学生能在短短的时间内喜欢上老师，学生才有迫切想听课的愿望，这样就活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热情，才能两全齐美，使老师讲课容易，学生学习的效果也好。
2、新内容的教学：单词、句子和对话。首先是单词，教学中，我制作的图片及单词卡既简单又非常有效，出示以后，让学生把单词卡读完就贴到黑板上，以加深对单词的记忆及认识的效果，让学生在乐中学习原本枯燥的单词；其次是句子，以提问的形式出示重点句子，然后把句子贴到黑板上，让学生进行练习，培养学生自主学习能力。再次是对话的教学，在已经掌握了单词和句子后，灵活地处理对话：先让学生听对话并回答问题、然后听对话并跟读、再模仿对话并进行组练、最后小组展示自编对话。由易到难，层层递进，培养学生的综合运用语言能力和交际能力。所有活动，我都是根据学生的心理特点设计的，使学生都能积极参加每一项活动，从而达到学习英语、提高语言运用能力的目的，使学生在参与当中学到知识与技能，并培养兴趣，为以后的学习打下基础。
3、巩固与拓展：这一环节是一个综合性的活动，旨在对话中运用学过的知识完成活动任务，培养合作能力。通过买明信片这一任务型的活动，实现同学间的交流合作，做到“在用中学，学了就能用”，让学生感受到用英语购物的乐趣和成功的喜悦。在课堂内我设计了一个商店的场景，从而使学生能有更好的氛围把所学的语言自然地加以运用，体现情景对话“活学活用”的目的。
在教学中我采用了直观教学法、情景教学法、任务型教学法。以学生为主体，它使每个学生都平等地参与学习，进行真实情景的交际，并拥有充分发言和表现自己的机会，它体现了人的主体性，达到学以致用的目的。教学设计简单，各层次学生均有所得，各个活动都能激发学生的学习热情，体现任务型教学的思想，并
通过这节课，我开拓了自己的视野，丰富了自己的阅历，为以后的教学工作积累了宝贵的教学经验。当然，由于自己教学经验还很不足，所以课堂上的一些细节问题处理得不够到位，如：发问时有时只注意个体、而忽视全体，在个别环节练习得不够充分，而教师的话相对较多等；由于衔接不够紧密，学生训练的量上不够充分，所以在对话环节的设计上也需要改善。对学生还有关注不够的地方，在目标的设定和活动的设计上还需要更多的思考，在今后的教学设计中应加以注重，真正使教学过程成为学生运用所学语言开展交流、表达情感和态度、发展学习能力的过程。