关于高年级英语阅读教学的反思

关于高年级英语阅读教学的反思

李小  高秀彩

今天，我参加了在开小举行的“高年级英语阅读教学”的教材

研讨，通过观看课例并研讨的形式，让我们进一步明确了关于高年级英语阅读教学的思路和模式，其中刘伟老师执教的故事课使我收获很大，因为长期以来，不管是听公开课也好，还是听专家做课，却很少听到故事课，故事课的教学也就成了小学英语教学中被遗忘的角落，纵观传统的故事教学方法：往往仅以教师先用中文简单地介绍一下故事的主要内容，然后让学生看图听故事的录音，最后是让学生进行录音跟读。当然，故事学习的效果也就可想而知了。

而现在小学英语冀教版教材推广使用以来，特别是新课程的教学理念让每一位在一线的英语教师开始认识到故事教学的重要性，也根据课堂教学的实际需要，进行了积极有效地尝试。

可以发现每个单元后面的故事都是结合这一单元的主要内容进行的拓展，既符合学生以形象思维为主的心理特征，也能很好地吸引了学生的注意力，吸引他们进入学习情境。学生在听故事、说故事、演故事的学习过程中，建立起一种外语的语感，使他们能更熟悉本单元的主要的语言内容和句子结构，而在故事中新出现的单词或句子，学生也可以根据前后的主要内容很快地读懂理解，有目的地去学，这样的学习可以说既轻松又有趣。

下面，我就刘伟老师的第七课“Are you ready for a quiz”中的故事教学谈谈我的几点体会：

1、首先通过课件展示：bathroom  livingroom  kitchen  bedroom ，让学生回答：What can you see in these rooms ?/ What can you do in these rooms ? 教师简洁的两个问题，很自然地就让学生对一单元的内容进行了复习，同时也为下面的故事教学做了铺垫。

2、分层次的教学，帮助学生形象直观地理解故事的内容。尤其是在学生每次听完故事后，教师给学生安排了不同程度的练习：判断正误、完型填空、回答问题等，这样就分散了故事中的重点、难点，使学生有一种好奇心，都很愿意听故事。同时也能很好地培养学生静听英语的学习习惯，锻炼了他们思维、联想、判断和推测的能力。

不足之处：