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第六册《Lesson 17: L et’s buy postcards!》教学案例
第六册《Lesson 17: L et’s buy postcards!》教学案例
新工村小学 程瑶
案例：
Presentation
1、 教授postcard.
出示一张带有熊猫图片的明信片，引出 postcard, 问生What’s on this postcard? (A panda or a picture. ) Yes, A postcard has a picture on it. 同时将此句板书。
出示一张带有天安门图片的明信片。问生What does the postcard have? (A postcard has a picture of Tian’anmen square.) 将postcard放入自制邮箱中，做出send(寄出)的动作。将I want to send this postcard to . 这个句子板书。给生出示更多明信片来练习这两个句子句子，为后面的对话做好准备。
2、教授letter.
出示一个带有英文内容信的图片，问生Look, what’s this? 引出A letter. 师将“信”与“明信片”做对比，并强调A letter has NOT a picture. But a postcard has a picture on it.
3、教授e-mail.
出示一个带有电子邮件的电脑的图片，问生Class, What’ this? Is this a letter? （ No. ）You are right! This is an e-mail.强调“-”连字符不要丢掉，（并将an 用红色字体表示），师用动作强调You write a letter on paper; But You write an e-mail on a computer.
（设计意图：讲授新词时采用以图引出单词，然后用单词说出句子的形式，直观、形象、易于接受，且有助于学生巩固、理解、运用新知）。
4、用PPT出示shop背景。Class, Let’s buy postcards! 师与一生做对话示范。从而导入本课对话部分，
Drill and Practice
1、Let’s see how do they buy. (出示需填空的对话幻灯片)
2、Listen to the dialogue and then repeat.（跟读）
3、Check the answer. (两人分角色完成填空)
（设计意图：让学生根据课文填空，使其进一步理解课文内容。）
4、Divide students into groups and make up a dialogue.
5、Act out their own dialogue.小组展示对话。(适时评价，赠送明信片。)
(设计意图：进一步巩固新知，使学生学以致用，锻炼了口语交际能力，充分发挥了学生的学习主动性)。
案例分析：
在本课的教学设计中，我遵循英语课程标准的新理念：以人为本，面向全体学生，以活动课为主，采用任务型教学方法。让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
教学中，我制作的图片及单词卡既简单又非常有效，出示以后，让学生把单词卡读完就贴到黑板上，以加深对单词的记忆及认识的效果，让学生在乐中学习原本枯燥的单词；以提问的形式出示重点句子，然后把句子贴到黑板上，让学生进行练习，培养学生自主学习能力。在已经掌握了单词和句子后，灵活地处理对话：通过听对话并回答问题、然后听对话并跟读、再模仿对话并进行组练、最后小组展示自编对话。由易到难，层层递进，培养学生的综合运用语言能力和交际能力。
所有活动，我都是根据学生的心理特点设计的，使学生都能积极参加每一项活动，从而达到学习英语、提高语言运用能力的目的，使学生在参与当中学到知识与技能，并培养兴趣，为以后的学习打下基础。在课堂内我设计了一个商店的场景，通过买明信片这一任务型的活动，实现同学间的交流合作，从而使学生能有更好的氛围把所学的语言自然地加以运用，体现情景对话“活学活用”的目的。这个综合性的活动，旨在对话中运用学过的知识完成活动任务，培养合作能力。做到“在用中学，学了就能用”，让学生感受到用英语购物的乐趣和成功的喜悦。
在教学中我采用了直观教学法、情景教学法、任务型教学法。以学生为主体，它使每个学生都平等地参与学习，进行真实情景的交际，并拥有充分发言和表现自己的机会，它体现了人的主体性，达到学以致用的目的。教学设计简单，各层次学生均有所得，各个活动都能激发学生的学习热情，体现任务型教学的思想，并