Lesson 26:LiMing’s Favourite Clothes教学反思

Lesson 26:LiMing’s Favourite Clothes教学反思

税钢小学 何宽

  在上这节课前，我先让学生们准备了自己喜欢的或者是不喜欢的衣服，又让他们分别画出了自己喜欢的和不喜欢的衣服的图片，以便使练习的环节更加真实，更加贴近生活。而我也在脑子中想了很多次教学流程。

  在本节课的教学中首先是以旧知识引入新知识。本课新授内容是“this，that, these，those”四个单词，为使学生更容易接受新知，我先从“near ，far”引入，然后通过“This is near.That is far”导出新知。我觉得这样更适于儿童认识与记忆。

另外，在将这四个单词出示在黑板上后我又给孩子们强调了每个单词的读音，从“th”字母组合的发音规律出发，让孩子们积累一些语音知识，从而培养孩子们的语音、语感，为以后更深入的学习英语打好基础。

但同时，这节课也让我发现了自己的很多的不足之处，分别表现在：

一、课前准备不充分，主要体现在备课不清晰，没有条理。

在准备本节课前，我虽然在脑子中想了很多次教学流程，但却没有做到认真研究教材，没有吃透教材，对本课的重点、难点把握不准。另外，《课标》要求小学高年级英语不只是单词的教学，更要求学生能做到词不力句，听、说、读、写齐头并进。而我的课堂上，不但没讲清重、难点，甚至还有些偏离轨道。比如：我练习this，that, these，those这四个单词时应该把重点放在衣服上，我却放在了学习用具上了。其次，在练习的环节中所举实物非常有局限性，没有调动起学生的积极性。第三：由于对教材理解不透彻，而导致教学层次不清晰，比如：在讲this，that, these，those这四个单词时应该随讲就强调他们的读音，而我却是在整堂课快要结束时才开始注意他们的读音，强调读音。

二、教学环节的设计

一节好课，一节成功的课在教学环节的中都是非常巧妙的，而且让学生自然而然的接受新授内容，使学生在不由自主之间学到了知识。而我的这堂课，每个环节之间的衔接都很生硬。最大的失败就是在安排每个环节的练习时，没有能使学生的能力得到提升，总是在同一高度打转。比如：我在讲this，that时让孩子做关于这两个词的练习，在讲完these，those时也做了类似的联系，可是在将本课重、难点都出示在学生面前后就应该让孩子们把单词放进具体语境中进行运用，但我的练习却一直停留在简单的句子中。

三、任务型教学

任务型教学的要求：1、任务要贴近学生生活，真实而有趣味。2、明确任务目的，具有可操作性。在这里包括：(1)明确所设计任务的目的。(2)设计的任务要有一定的操作性3、创设多层次任务目标，人人体验成功。在我的课堂上所设计的任务只对小部分同学来说比较简单，对于大多数同学来说还是有一定难度的，主要原因是我没有从学生的实际出发，高估他们的水平。对于所布置的任务只说了一遍，如果把问题直观的展示在每个同学的面前，让所有的同学都能带着任务听录音，边听边思考，效果也许会更好的。可见，这次的任务设计的不成功。

四、板书设计

一堂课的成功与否，与教师的板书有着密切的关系。板书是教师的一项基本功，好的，设计巧妙的板书能直接拉近师生之间的距离。清晰、全面是最的基本要求，如何布局，如何帮助学生记忆、理解重、难点，这些都有板书所能体现的。可以肯定全面而有条理的板书一定会给学生赏心悦目的享受，好象我们平时穿一身干净衣服一样，虽然不能从根本上改变一个人的气质，但起码使你的形象有所改变。而我的这节课中板书每能起到这种积极的作用，相反还阻碍了学生的思维，使他们的思维只局限在了黑板上那些词，致使所有的练习都没练到重点上。