Let’s go shopping.

学完9、10、11课后我花了一节课的时间让同学们go shopping。这几课都是围绕“购物”这一内容展开的，非常适合学生表演。书本上的图画把话题功能结构和任务紧密地联系起来，融为一体，串连成一段情景。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际。我让学生真实的进行交际。课堂气氛相当浓烈，学生兴趣盎然。

课前我先布置了相应的场景，并要求学生练习了相关的句子，看图自编对话后同桌练习，两人活动，很容易在课桌上开展。经过这样一番热身，我便将学生引导进我所创设的情境中来。“Let’s go shopping.”（我们去买西。）。我发给他们数额可观的“真钞”。学生们顿时雀跃起来，舞动着手里的钞票，兴奋地来到“商店”，挑剔地翻看“超市”里的文具、饮料、食品、水果、书、服装等物品（这些物品大都是已经学过的），寻思着买这买那……每个人都跃跃欲试，恨不能把“超市”里自己喜欢的物品都买回家。这时，学生已经被吸引到我所创设的“购物”这一情境之中。我不失时机地走进“柜台”，充当起“营业员”。微笑地对“顾客”说：“Can I help you?”。在这样的情景中，学生很自然地回答，“a pen, a book, an egg, an apple, a desk, a bed …”。在学生回答的同时，我补充说，“a pen, please…”。一番操练后，让英语基础好成绩优秀的同学，跟我交换角色，师生对话：“Can I help you?”“A cap, please.”“Here you are.” “How much is it?”（我比划着手里的钞票）“Ten”（引导说出 ‘Ten yuan, please.’）“Here you are.”“Thank you.”之后，学生争先恐后地尝试购物或或当“售货员”，平时不爱说话的学生也蠢蠢欲动。通过此番情景的操练，用旧单词引出新句型，几乎在没有母语参与的情况下，学生初步理解和掌握了“May I help you ? ”“How much is it ?”等的意思和用法。在说的时候，我及时更正不正确的表达，并肯定学生不同于已学的对话的表达。给他们比较充裕的时间练习，并进行适当的指导。学生对表演都较感兴趣。但部分学生包括少数学困生有兴趣可不大会用英语句子表达。到了上面只是傻笑。在分组的时候，我根据实际情况适当地调整小组成员。让比较好的同学带比较困难的同学。效果比较好。学生荣誉感很强，都想自己小组得最佳表演小组。学习好的同学会尽力帮助学习困难的同学。学困生在小组里也能操练。然后，学习、模拟课文，小组合作进行情景表演。最后，还评出最佳表演小组，最佳表演个人。

通过情景教学，使得学生感到英语“有趣”。在本课中，我创设的“购物”这一情景使学生产生了对英语学习的兴趣，产生了求知欲，探知欲。他们迫切希望能用英语向“营业员”购物。抓住这一契机，我进一步进行情景教学，让他们从直觉上感到英语很有趣。并且有意识地让学生感觉英语既有趣又简单易学。