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教育即生活——关于天气的教学反思
课本里的知识体系是较稳定和有限的，而学生的实际生活却千变万化。相比之下，生活-----这本“书”更为精彩。所以英语课堂教学中，教师要从学生实际生活出发，找到两本“书”的结合点，让学生选择学习对实际需要有用的知识，形成在实际生活中有用的技能。
Lesson 14 出现了“weather” 一词，这节课需要学生了解天气，并能用英语表述出句子：
How’s the weather? It’s rainy(sunny/cloudy/snowy)。
1、Ask the class to look out of the window and talk about the weather in Chinese. Write the ‘weather’ on the blackboard and read a few times.
Show the multimedia pictures of L14 N2，ask the students describe the pictures in Chinese and the teacher show the cards of the weather on the blackboard. 板书:How’s the weather? The weather is .It is .
2、PUPPETS
学生戴上Danny手偶，播放各式天气情况录像，展示当地的典型天气特点。比如哈尔滨正在snowy(下雪),杭州天气sunny(晴朗)……
自由找同学问答：How’s the weather? The weather is . Is it ? Yes, it is ./ No, it is .
3、Practice in pairs.
A. How’s the weather?
B. The weather is ./ It is . How’s the weather?
C. The weather is ./ It is . ……
4、除了能在游戏中应用语言外，更为中要的是把语言运用到生活中去。生活中，人们一般会通过电视、电话、报纸和短信等手段来了解天气的。那么老师就指着屏幕上的图问道：“Which one do you like? TV, news paper, or short message?”请同学们自由选择一种方式来了解天气信息，并用英语汇报成果。
“I like watching TV.”有的同学选择了报纸，那就几个人一组打开报纸来找找吧。当每个组准备好之后，全班齐问道“How’s the weather? ”请该组来回答。
“I like telephone.”有的同学选择了打电话，那就请同学们把手做成话筒状，放在耳边，给朋友或老师打个电话来问问天气:
“Hello, Ms Yu, How’s the weather?” “It’s sunny.” “Thanks. “ “Let’s go to the zoo, ok?” “Ok.”
[反思]
《新课标》在任务型教学的设计原则中明确指出：课堂中，学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。而爱尔兰诗人叶芝也说过 “Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.” （教育不是把水桶灌满，而是将火把点燃）。将火把点燃就是指如何使学生“为用而学，在用中学，学了就用”。只有帮助学生把学用紧密结合起来，才能使英语教学达到事半功倍的效果。
首先，老师得从学生的视角出发来观察实际生活，发现问题和思考如何帮助学生学会解决该问题。本节课的内容天气和小朋友的生活息息相关：穿衣服、出去游玩等都需要了解天气。那如何了解天气呢？现代媒体就成为了首选。因为生活在城市的同学们大多都接触过利用现代化媒体来了解天气的方式。所以整节课的教学构思就是从他们视角展开的。从了解祖国各地的天气特征到游戏“选衣服”等活动都是孩子们熟悉的生活情境。
除了结合生活外，本节课还考虑到了其他三方面的结合。一，和学生的学习心理相结合。学生向往美的东西，所以老师展出美丽的风景图片和动画能让孩子如身临其境一般自然而然地爱上学习与此相关的单词。二，和学生的差异性相结合。在教学中老师展现地图，提供任务菜单请孩子来自由选择感兴趣的学习内容。这样就照顾到了孩子间的差异，使其能在擅长的领域更好地一显身手。三，和合作学习想结合。在具体任务活动中，设计的是需要小组协作完成的任务。这样的学习就促进生生间的团结协作。
整堂课中，学生在动脑、动口、动手的过程中学习了语言知识，始终处于积极的思维状态之中。而今后生活中遇到相似问题时，孩子们也能用今天所学去解决问题，这就真正学有所获了。