课时虽短信息最大

背景：

    小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯，更重要的是“全英授课“所依托的是TPR,即全身肢体反映法。教师通过巧妙的设计每堂英语课,在学习中,尽量地说英语，使孩子们习惯英语环境，提高语言能力。与此同时,不断提高孩子们对英语学习的兴趣，因为学生的发展才是英语课程的出发点和归宿。

问题的发现与解决：

三年级，英语教学的其始阶段，面对着或对英语一知半解或从未接触一窍不通的孩子们，能尽量全英授课吗？我心里没底，英语组的老师们也各有不同意见，我决定在教学过程中也尽可能少地说汉语，而说英语时再通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段即TPR来组织教学。

课的开始，我非常慢地用“Hello，boys and girls”作为一堂课的开场白，说Hello时，向学生们摆手并微笑打招呼，指着一些男孩说boys再指一些女孩说girls，我看孩子们都做出了明白的表情，曾经学过英语的孩子马上接着说Hello，teacher.我摇摇头，指着自己说Ms.Zhao.部分孩子就说出了“Hello, Ms.Zhao”.我马上点头并作“Ms.Zhao”的口型,孩子们纷纷叫出了“Ms.Zhao”。介绍英语书English Book，Activity Book和Story Book我一本一本展示并不断重复，让学生show me 方便以后找书，试着让学生打开书时，我说 “Open your English book, please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说“Close your Englishbook,please.”并将双手由摊开到合并。在讲课过程中，我提醒学生看黑板或书时，便会用手指着黑板或书说“Look at the blackboard（your English book）.” 听音跟读时，我指着录音机说“Read after the audiotape，OK？ ”全班同学都很兴奋地齐声回答“OK”。 我心里很高兴，先不急，从看懂到听懂吧。然后，我迅速地分组，也是通过手势，四人一组练习对话并且随即对每组作出了恰当的引导和适当的鼓励。下课时用“See you next time .”做手势让他们起来,说出“See you…”微笑鼓励能说出“See you, Ms.Zhao”的学生们。