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双庙小学：刘爽
在我区英语教研中使我大开了眼界，学到了许多东西。在这次活动中我感觉到，经过课改实验，课改的一些新理念，新的教学方法已经深深的映入每位教师的脑海里。从备课授课的过程看都比有了很大的进步，我就我小学四年级英语课来记录自己的感想。
首先我感觉我们的年轻教师都能从思想上认识到什么是小学英语课教学，在教学过程中广泛运用TPR教学方法，这样的方法既给学生枯燥的语言学习中增添了乐趣，提高了学生学习英语的积极性，又让学生在做各种动作的过程中，获得各种体验，明白所学习内容的含义，起到一举两得的作用。
我在教学中也存在着一些问题，和广有经验的教师相比，我在教学中还是不敢放开手脚，包办的现象时有发生，教学内容不敢进行拓展，教学环节安排的不够紧密，学生的能力没有得到充分的发展等，总体缺乏热情，对话不很活跃，教师没有最大限度地调动学生的学习自主性。
一个好的英语教师就像一个好的导演一样，多创造英语交际环境，加强教师与学生之间的交流，让学生在交流中增进多英语学习的兴趣。教师把全班化的教学对象适时地、经常地转化为小组化的教学方法，有助于语言环境的形成，有助于通过小组讨论，激励学生自主学习、自主交流。小组化教学是改革探索英语教学的一种好方法，这种教学方法经过一段时间的教学实践证明，学生的听说能力有了很大的提高，从不敢开口说，进而能把教学素材对话素材说好，而且还能运用对话素材进行联想说。
首先编制小组要优化小组成员素质结构，要了解学生的性格和英语基础，在此基础上安排好座位。通常是前后座位学生组成一个小组，原则上编组要小，这样可以保证每个学生都有充分的说话机会。在同一小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有差异，有内向型学生，有外向型学生，在学习交流总外向型语言能力强的学生的强烈表现往往容易带动内向型，语言能力较弱的学生的参与欲，同时他的行为表现又会受到性格内向学生的制约，以免过于冒失，这样就有利于克服学英语的困难，能相互影响，取长补短，有时可根据实际需要，交换学生的座位，使他们对同伴保持新鲜感。在教师的指导下，还可以组织几个小组进行竞赛，例，会话、读写、将小故事等。最后我要强调教师的作用，一切手段都要有助于激励学生自主学习。
掌声响起来了，那是孩子们对同学的评价、赏识，同时也是对自己的肯定、鼓励；掌声响起来了，那是孩子们在品尝成功的喜悦之中，陶醉在爱的激励当中，沉浸在发现自己、肯定自己之中，享受成长的快乐。周弘教授用他的爱精心浇灌成的赏识教育告诉我们：＂没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。作为教师我却忽略了这些，我们需要＂学会赏识＂，赏识自己，善待自己；赏识学生，善待学生！
创新英语，课堂教学多样化德国教育学家第斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在英语教学中，我们应按照这样的原则给学生以激励，唤醒和鼓舞，保护他们的创造性思维。小学生思维活跃，敏捷，丰富，喜欢独立思考，有着广泛的兴趣，爱好。因此，应挖掘教材中固有的创造因素，知道学生掌握科学的思维方式和创造技法，开发学生智力，培养他们的开拓精神和创造能力。因此，教学过程需要创新设计，创新教育，要强调培养学生学习的主体性，激发学生的潜在创造能力。
我相信经过多次英语教研，我们开平英语课堂教学水平定能上一个新的台阶，教学质量能达到更高的水平。