谈英语教学中的学生参与

谈英语教学中的学生参与

壁店育才学校  董立

《英语课程标准》中强调指出：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

小学生在上英语课的过程中，如何激发和维持学生学习英语的持久兴趣，使学生参与到教学活动中来呢？

一、      教学设计考虑学生特点

教师在进行教学设计前，要充分考虑到学生的年龄特征，环节的设置力求使孩子们能够接受，乐于接受。

在近一段时间的教学体验中，由于接触到了年龄较小的二年级小同学，使我有了更加深刻的体会。同样是教学表示身体各部分的词汇，在三年级我采用直观形象的教学方法，以身体为教具，孩子们乐于与我一起做动作，一两次后便能够自己独立表达；在二年级的课堂中，孩子们则更加乐于接受chant . game .等形式的活动，喜欢跟读，而并不善于理解使用。

别看二年级与三年级的学生年龄只相差一岁，甚至有些孩子的年纪不相上下，但他们所接触的环境却有着巨大的区别。所以，在课堂中教师要做到依据所教学生的特点，有针对性的进行设计，才能够使课堂教学产生相应的效果。 教师在语言、动作以及教学方式上都要考虑，否则，设计得再完美的环节也不会对孩子们起到作用。

二、活动的创设新鲜而有实效

一个充满趣味、挑战性的游戏与一个老套、乏味的游戏相比较，哪一个参与的人会更多？哪一个更能够启发学生的创造性？英语课程倡导任务型教学，使学生在听、说、玩、演的过程中体验、使用语言。那么，处于主导地位的教师则更要注意到学生的参与，使孩子们在体验、参与的过程中真正获得新知。

如果能在教学中将写单词、作题等简单的机械记忆活动转换为孩子们所喜欢的游戏、画画、歌谣等充满趣味性的学生喜欢的活动，并创设情境在活动的过程中加以运用，我们的教学就可能呈现出新的局面。

在教学Look at my hair 时，学生在短时间内记忆curly . straight long short 等多个新词汇，难度大又枯燥乏味。发现这四个单词正好对应Song“ head ,shoulders, knees ,toes ”相对应，我就尝试将歌曲进行了改编。使用孩子们所熟悉的head ,shoulders, knees, toes的旋律，将其中的歌词变为curly . straight .long . short，一下调动了学生的兴趣，适应了孩子们的口味。这样的设计使他们在感受到新鲜、充满趣味的同时，不知不觉参与其中，记忆也在一种无意注意的环境下完成。课堂气氛其乐融融，教学效果显著。

如此事半功倍之事，我们何乐而不为呢？